朱振

【摘要】 現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重實(shí)踐與創(chuàng)新，實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為數(shù)學(xué)教育的一種新方法與手段，更加注重實(shí)用性與可行性.它提倡數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，為其提供一定自主學(xué)習(xí)與思考的空間，以幫助其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題.因此，數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)課程實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置，加大力度推動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域常態(tài)化.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；實(shí)踐；綜合應(yīng)用；常態(tài)化；實(shí)施途徑

在信息化迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生開(kāi)始采用多元化的手段來(lái)獲取知識(shí)，如果我們還是將課堂當(dāng)作獲取知識(shí)的唯一手段，把知識(shí)的傳授看作教育的全部，很可能造成學(xué)生高分低能，嚴(yán)重缺乏動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力等后果.“實(shí)踐與綜合”是以某一問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，它重視學(xué)生的主動(dòng)參與.《蘇教版初中數(shù)學(xué)教材》逐漸發(fā)現(xiàn)了“實(shí)踐與應(yīng)用”的重要性，在教材內(nèi)容的編排上面也適當(dāng)加入了與實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容.但怎樣推動(dòng)初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域常態(tài)化是一個(gè)值得深究的問(wèn)題.

一、初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域常態(tài)化實(shí)施目標(biāo)

一般認(rèn)為，“實(shí)踐與綜合”的實(shí)施目標(biāo)是，注重學(xué)生態(tài)度與能力的培養(yǎng)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們樹(shù)立合作意識(shí)，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合.

二、初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域常態(tài)化實(shí)施策略

（一）自主探索與合作交流相結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性與探索性的問(wèn)題，提供學(xué)生自主探索與合作交流機(jī)會(huì).例如，在《蘇教版初中數(shù)學(xué)教材》中，在講到“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”這一板塊時(shí)，教師可以采取自主探索與合作交流相結(jié)合的方式，首先，取出一些生活中較為熟悉的物品，以此作為模型，讓學(xué)生分別辨認(rèn)物品的對(duì)稱性，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，隨之，給每名學(xué)生分發(fā)一張畫(huà)紙，讓他們自己用畫(huà)畫(huà)的方式畫(huà)出生活中自己接觸過(guò)的對(duì)稱圖形，思考對(duì)稱的概念，適時(shí)適當(dāng)提醒學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系生活實(shí)際.在個(gè)人畫(huà)畫(huà)完成以后，將所有學(xué)生按人數(shù)分成幾組，一起交流軸對(duì)稱圖形應(yīng)該具有的特點(diǎn)，分辨所畫(huà)物品是不是真的屬于軸對(duì)稱圖形，最后大家一起合作制作具體的軸對(duì)稱物體，并將其涂上色彩，變成自己感興趣的東西.此類教學(xué)方法在教學(xué)的基礎(chǔ)上，融合了興趣教學(xué)的方式，讓學(xué)生在興趣中自主探索、合作交流.

（二）生活實(shí)例與數(shù)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合

數(shù)學(xué)應(yīng)該源自生活，最終應(yīng)用于生活，這樣才能體現(xiàn)出它存在的價(jià)值與意義，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，先讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，再?gòu)睦硇陨戏治鰯?shù)學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的空間想象力和對(duì)已有知識(shí)的掌握基礎(chǔ)，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).其次，多媒體輔助教學(xué)的方式也是值得推薦的一種方式，通過(guò)圖片及視頻展示的方式，讓學(xué)生感受具體的數(shù)學(xué)事件.例如，在《蘇教版初中數(shù)學(xué)教材》中“空間與圖形”這一板塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)空間圖形，采用移動(dòng)與旋轉(zhuǎn)的方式讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)空間圖形，感受空間的“神奇”，使其樹(shù)立空間意識(shí)，再在此基礎(chǔ)上給出概念，然后讓學(xué)生分享生活中的空間圖形或物品，也可以選擇生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事件，如地球每天不停地轉(zhuǎn)動(dòng)就是在進(jìn)行空間移動(dòng)，生活中所吃的圓筒冰激凌形狀就是一個(gè)空間圖形等，再通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示的方式讓學(xué)生切身感受空間圖像的定義與特點(diǎn)，例如通過(guò)紙上圖形平移與旋轉(zhuǎn)的方式，讓他們了解空間圖形平移的方向與角度，一個(gè)空間圖形從一個(gè)位置移到另一個(gè)位置中間空格的個(gè)數(shù)，通常學(xué)生都會(huì)給出錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為兩個(gè)圖形之間的空格個(gè)數(shù)就是間隔，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示的方式引導(dǎo)學(xué)生數(shù)格子，讓學(xué)生了解最方便、最快捷的方式是數(shù)圖形中對(duì)應(yīng)點(diǎn)與數(shù)對(duì)應(yīng)線段和圖形.通過(guò)數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的方式，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的印象，也能在一定程度上提高他們的數(shù)學(xué)操作能力.生活實(shí)例與數(shù)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合的方式，有利于更快推動(dòng)數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐的常態(tài)化發(fā)展.

（三）數(shù)學(xué)情感與發(fā)展應(yīng)用相結(jié)合

孩子的求知欲是相當(dāng)強(qiáng)的，他們對(duì)于自然有著先天的好奇心，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)求知欲與自信，讓他們敢于質(zhì)疑、大膽質(zhì)疑，使其形成獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣，當(dāng)然，數(shù)學(xué)的發(fā)展應(yīng)用也是相當(dāng)重要的.《蘇教版初中數(shù)學(xué)教材中》增添了許多具有很強(qiáng)應(yīng)用性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不同的教學(xué)方式所呈現(xiàn)的教學(xué)效果是不同的，只有將數(shù)學(xué)情感融入到數(shù)學(xué)應(yīng)用中，才能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能.老師可以適當(dāng)安排具有操作性、開(kāi)放的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，例如，通過(guò)自己找材料，制作一個(gè)自己喜歡的筆筒，可以是幾何空間形狀，制作完成以后，將它帶來(lái)學(xué)校進(jìn)行展示，評(píng)比出最佳筆筒.教師在教學(xué)過(guò)程中一定要將學(xué)習(xí)與興趣融合在一起，再推廣到應(yīng)用，這樣才能推動(dòng)數(shù)學(xué)“應(yīng)用與實(shí)踐”的常態(tài)化.

結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)只是一種單純的老師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程.嚴(yán)重忽略了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”常態(tài)化，需要特別注重學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，當(dāng)數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)例的應(yīng)用也是相當(dāng)重要的，一些與數(shù)學(xué)生活相關(guān)的生活情境對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用.其次，學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主與合作交流，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，合作的方式能夠?qū)⒚總€(gè)人的問(wèn)題進(jìn)行整合，并找出其中的規(guī)律.總而言之，只要能找到正確的方法，數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合”的常規(guī)化是可以實(shí)現(xiàn)的.

【參考文獻(xiàn)】

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