袁仙建

【摘要】 快樂的學習氛圍才能激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的探究動機，提升學習效率. 本文就在初中數(shù)學教學中如何實施快樂教學，提升學生的綜合數(shù)學能力提出了一些可行性措施. 希望能給初中數(shù)學教學以有益的啟示與借鑒.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學；快樂教學；措施

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師一味地講解與灌輸，學生被動、機械地按教師的指令完成教學任務(wù)，課堂教學氛圍沉悶窒息，學生往往會產(chǎn)生厭學情緒. 在初中數(shù)學中實施快樂教學，可以把學生從枯燥乏味的學習狀態(tài)下解放出來，激發(fā)探究數(shù)學的動力. 實施快樂教學，是對新課改生本理念精神的體現(xiàn)，也是促進學生思維發(fā)展的重要途徑.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境. 學生對于日常生活比較熟悉，生活內(nèi)容形象直觀. 將生活內(nèi)容融于數(shù)學教學，可以發(fā)揮學生形象思維的優(yōu)勢，取得良好的教學效果. 例如，在講述平面直角坐標系這節(jié)內(nèi)容時，教師聯(lián)系生活實際，讓學生理解數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想：“我們平日到影院去看電影，需要怎樣找到自己的座位？”，有的同學說，要按照電影票上指定的位置. 教師又問：“電影票上是怎樣確定你的位置的？”，學生們回答是按幾排幾號來確定位置的. “確定你的位置，電影票上采用了幾個數(shù)字？”，學生說兩個：排號與列號. 通過生活中找座位的實例，學生理解了平面直角坐標系中的點與有序?qū)崝?shù)對形成了一一對應(yīng)的關(guān)系.

借用實物開展直觀教學. 讓學生動手探究，是學生發(fā)現(xiàn)知識、鞏固知識最有效的途徑之一，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力與思維能力. 例如，在教學“生活中的立體圖形”一節(jié)內(nèi)容時，讓學生用硬紙板、橡皮泥、蘿卜等生活中常見物品為學具制作圓柱、圓錐、棱柱和棱錐等立體圖形，學生通過動手對立體圖形有了更深刻直觀的理解. 此外，為了便于學生更好的理解，教師可以利用多媒體演示各種立體圖形的展開過程，然后讓學生將手中的立體圖形展開觀察，這種邊觀察邊動手思考的學習方法，學生們很感興趣，優(yōu)化了教學效果.

二、設(shè)置問題情境，親歷探究過程

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學，教師只注重知識的灌輸，忽視學生親歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)與探究過程對于學生數(shù)學思維形成的重要性. 學生品嘗不到發(fā)現(xiàn)知識與探究知識的快樂，學習的成就感也很難產(chǎn)生. 讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)與探究過程，可以充分發(fā)揮學生的觀察、想象、類比等數(shù)學能力. 教師要利用有效的問題情境，促使學生探究交流，發(fā)現(xiàn)知識，品嘗成功的快樂. 如在教學“多邊形的內(nèi)角和”這個知識點時，教師先引導學生通過已經(jīng)學過的舊知識，即三角形的內(nèi)角和是180°，長方形、四邊形、正方形的內(nèi)角和是360°，進而與多邊形內(nèi)角和這一新的知識點建立聯(lián)系. 教師設(shè)置問題情境：多邊形的內(nèi)角和也是360°嗎？學生自然會動腦、動手，用度量工具測量或畫圖觀察，通過學生的觀察、分析與探究，利用推測與類比的方法，得出正確答案. 然后讓學生對自己的推測尋找證明的依據(jù)，學生就會快樂地帶著探究的心理尋求理論證明的方法，體味到了探究的快樂.

三、引入游戲，激發(fā)探究動力

初中學生喜愛游戲. 教師要引導學生通過游戲發(fā)現(xiàn)知識，受到啟發(fā)，完成知識的建構(gòu). 例如，數(shù)學概念的抽象性，致使學生在學習時感受枯燥無味，學生也很難掌握. 教師完全可以引入游戲，既可以激發(fā)學生的興趣，又可以使學生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學概念. 例如，在學習“生日相同的概率”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生進行撲克牌抽簽、擲色子、擲硬幣的游戲. 如在擲硬幣的過程中，將其每一面出現(xiàn)的次數(shù)加以統(tǒng)計，或者對色子六個面每一面出現(xiàn)的次數(shù)進行統(tǒng)計. 在經(jīng)過很多次的投擲與統(tǒng)計之后，讓學生觀察歸納每一面出現(xiàn)次數(shù)的可能性. 這樣教師再引入概率的學習，就可以使抽象的概念具體化，也加深了學生對概率這一概念的認識與掌握. 游戲活動可以使學生熱情地參與課堂教學活動，體會到數(shù)學學習的快樂，使數(shù)學習化枯燥為有趣，化抽象為直觀，有助于培養(yǎng)學生觀察與分析問題的能力.

四、激勵評價 獲取成功體驗

評價是數(shù)學教學中一個重要的環(huán)節(jié)，教師給學生以激勵性評價a，可以讓不同學生受到教師的贊揚，獲取成功的體驗，從而誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的學習動機，讓學生在數(shù)學學習上保持積極向上的探究精神，投入到數(shù)學學習當中. 例如，對那些在數(shù)學學習中有創(chuàng)新的學生，教師不要吝嗇自己的表揚，可以以鼓勵的眼神，或者激勵的話語對他們的學習表示肯定，如：“你很聰明，你的解法是老師也沒有想到的，你有自己獨立的思考”. 此外，教師還要細致了解學生，對優(yōu)秀學生平日的數(shù)學學習方法給予充分肯定，這對于其他同學也是一個啟示與借鑒. 人最深層次的心理需求，就是得到別人的贊美與認可，教師的激勵可以加深師生間的感情，使課堂氣氛更加活躍，學生在愉快的氛圍中學習與探究，增強了對數(shù)學學習的親和力.

總之，在初中數(shù)學教學中實施快樂教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，學生在快樂的氛圍中能夠身心放松地參與課堂教學活動，提升學習效率. 教師要營造和諧民主的課堂教學氣氛，以興趣為切入點科學設(shè)置教學環(huán)節(jié)，激活學生思維，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的不斷提高.

【參考文獻】

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