楊威

【摘要】 在當前教育教學評價中，有很多的評價方法與評價模式，取得了良好的效果. 比如，檔案袋評估就是一種比較新穎、有效的評估方式. 檔案袋評估方法產生于20世紀初，后經不斷演變與發(fā)展，至今比較系統、科學. 本文將從初中數學檔案袋評價入手，對這種評價模式進行探究.

【關鍵詞】 初中數學；檔案袋評價；評價模式

與其他評價方式不同，檔案袋評價更注重評價的過程性和全面性，其為學生提供了一個學習的機會，學生可以通過檔案袋的評估來判斷自己的學習效率，評估自己的進步程度，使學生可以自我反省與自我評估，在自我反省與自我評估中真正地了解自己，了解自己學習中的優(yōu)缺點. 那么在具體的教學中，教師應該如何使用檔案袋評價法，促進學生的學習效率提升呢？下文我們將從明確形成性評價方法、關注檔案袋的內容設計及應用、把握好教師角色、建立教學檔案袋等方面進行探究.

一、明確形成性評價方法

檔案袋評估方法是一種形成性的評價方法，更為注重學生學習過程的評價，改變了以往評價中的單一量化評價方法，更為注重質性評價與量化評價的有機結合. 檔案袋記錄了學生的各種行為表現，可以更為全面地凸顯學生的獨特性和差異性. 因此教師在檔案袋的評價方法運用時應明確形成性評價方法，通過檔案袋中記錄的學生的發(fā)展過程來對學生進行一個更為全面、科學的評價. 比如，對于學生代數知識點的學習與記憶、幾何學習能力等方面學習情況進行記錄，記錄其一個學期內這些知識點掌握的情況，并根據這些能力與學習現狀來評價學生的學習過程與努力程度. 這樣的評價是更為科學的、可信的.

二、關注檔案袋的內容、設計及應用

利用檔案袋進行評價，其關鍵在于檔案袋，教師對于檔案袋的內容、設計與應用都應予以重視.

1. 封 面

檔案袋的封面可以由學生自主設計，除必需的姓名、年齡、班級之外，教師可以引導學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，優(yōu)化檔案袋的封面設計，可以繪上美麗的圖案，寫上一句座右銘，或者附上本人的照片. 這樣個性化的檔案袋封面設計，可以使學生對檔案袋評價有一種新奇感.

2. 內 容

數學檔案袋的內容可以包括眾多，比如學生在學期開始時摸底考試的成績、每個月考的成績、課上表現情況、課后作業(yè)完成情況、每次家長會父母的反饋、數學具體學習內容掌握的情況、學生數學思維發(fā)展情況等，這些都可以作為檔案袋的內容，這些內容涵蓋眾多，并非從考試成績入手，因此評價會更為全面.

3. 形 式

教師要求學生設置兩種檔案袋：一種是以一個文件夾的形式收藏（主要是每一名學生在一段時期內自己認為最有代表性的學習精品，隨時可以替換，作為學生習作展的有效資料），另一種是以一個檔案袋的形式收藏（主要是每一名學生最原始的學習記錄，教師幫助、指導學生分類收集）. 在評價過程中，學校、教師和學生一起對收集到的資料進行分析總結，對學生發(fā)展的成就、潛能和不足進行反思，進行客觀描述，對學生的考試結果等作出分析、說明和建議，形成一個分析報告. 明確促進學生發(fā)展的改進要點，并用清楚、簡練、適合操作的語言表達出來，制訂改進計劃. 這樣，既可看到學生發(fā)展的優(yōu)勢，也可看到學生存在的不足.

三、把握好教師角色

檔案袋的評價方式固然有效，然而由于記錄學生的學情較為詳細與全面，因此教師的工作量是很大的，如果都要教師親自記錄，一個班級內幾十名學生，教師需要付出的心血是很大的，加之初中階段數學知識越來越繁雜，教學的壓力、學生管理的壓力共同作用，教師很難勝任. 因此，教師可以把握好自身角色，引導學生進行檔案袋的記錄與收集，在學生記錄與收集之后，教師主持召開反思與交流環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生自評、互評的能力. 教師在必要時對個別學生進行指點，或以抽查、集體指導、答疑等方式監(jiān)控學生的發(fā)展，指導學生改進. 這樣的話，不僅可以降低教師的工作量，還可以訓練學生自主學習、自主評價的能力.

四、建立教學檔案袋

在學生的數學學習檔案袋建立過程中，教師也可以建立教學檔案袋，將自己的教學過程、教學反思、課程設計、教學反思等都記錄在檔案袋中，不斷在檔案袋中反思，發(fā)現教學中的不足，及時改進，獲取信息，改進方法，從而更好地提升自身的教學水平. 當然，建立教學檔案袋也應從自身情況出發(fā)，根據自己的教學任務和精力來決定是否利用教學檔案袋提高教學水平.

五、結 語

自從實施檔案袋評價以來，學生對于數學學習的興致越來越高. 他們十分認真地記錄每一次考試成績和教師的評價，并在評價中自我反思、自我欣賞，體驗成功. 通過檔案袋的評價，學生學習過程與學習結果都得到了關注，學生學習態(tài)度與學習情感都得到了關注，教師評價、學生自評與互評、家長評價等多種評價形式都得到了關注，而教師在此過程中不僅可以對學生有更為深刻的認識，通過檔案袋評價，以及建立教學檔案，也可以提高教學水平. 正如一位著名的教育家曾說的，“作為老師，頭腦中應該多有幾把評價學生的‘尺子或者說‘標準，善于用不同的尺子來衡量學生，就會有更多的人才出現，假如只有一把尺子來衡量學生，那就只有少數的優(yōu)秀人才. ”學生數學學習檔案袋實現了評價目標多元、評價方法多樣的新一輪課程改革的理念. 因此，教師應利用檔案袋評價，更好地對中學生進行科學、全面的評價，以此促進學生的全面發(fā)展.

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