蔣璐

【摘要】 思維導圖是一種行之有效的教學方法，能夠通過發(fā)散性思維來開發(fā)大腦的功能，激發(fā)人的社交、精神、語言、身體、創(chuàng)造、記憶等方面的潛能. 在小學數(shù)學復習課中應(yīng)用思維導圖的教學策略，能夠有效地提高小學數(shù)學復習的效率，提高小學生的復習能力，使小學生掌握行之有效的復習方法. 【關(guān)鍵詞】 思維導圖；小學數(shù)學；復習實效

0. 引 言

在小學數(shù)學復習課中運用思維導圖這種教學策略，能夠有效地提高小學生的復習效率，開發(fā)小學生的潛能. 與此同時教師還要是小學生掌握思維導圖這種有效的復習方法，為小學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ).

1. 思維導圖及其在小學數(shù)學教學中的作用

所謂的思維導圖指的是一種特別的思維方法，能夠?qū)⒋竽X中的發(fā)散性思維進行具體化，為學生提供一種簡單有效的思維方式. 思維導圖以大腦自身的思考規(guī)律為基礎(chǔ)，將右腦的整體、空間、顏色、聯(lián)想和圖像思維與左腦的文字、條例、數(shù)字、順序和邏輯思維結(jié)合起來，充分開發(fā)大腦潛能，激發(fā)人的社交、精神、語言、身體、創(chuàng)造、記憶等方面的潛能.

思維導圖能夠模擬人的大腦的思維，并突出思維的層次和重心，對聯(lián)想功能進行強化. 與此同時，人腦對于圖像的加工記憶功能要遠超于文字，思維導圖能夠采用圖文結(jié)合的方式來提高記憶的效果.

小學生具有思維活躍、思維跳躍性強的特點，其主要的思維模式是形象思維. 在數(shù)學教學中主要的形象思維有意會形象、創(chuàng)新形象、經(jīng)驗形象、直觀形象，這也符合思維導圖的主要特征. 因此在小學數(shù)學復習教學中應(yīng)用思維導圖的教學策略，能夠有效地提高小學生的數(shù)學形象思維，通過結(jié)構(gòu)性和形象性的思維導圖幫助學生掌握知識之間的聯(lián)系，提高復習的效果.

2. 思維導圖在小學數(shù)學復習教學中的具體運用

2.1 讓學生了解思維導圖

思維導圖是一種新興的思維方法，在教學中用思維導圖教學策略還不多見，小學生對此比較陌生. 如果小學生不能很好的理解思維導圖這個概念，就難以跟上思維導圖教學的節(jié)奏. 因此教師要讓學生了解思維導圖，在小學數(shù)學復習課上，教師可以在課前先向小學生大略地講解思維導圖這種教學策略的概念、優(yōu)勢和使用方法，使學生了解到思維導圖中教學策略的優(yōu)越性.

由于學生的實際情況和具體教學內(nèi)容都不同，在思維導圖策略的運用方面也會有所不同，教師要根據(jù)學生應(yīng)用思維導圖進行復習的實際情況來進行策略的調(diào)整，使之更適合學生的思維模式.

2.2 數(shù)形結(jié)合

在小學復習教學的過程中，小學數(shù)學教師要幫助學生建立空間觀念、模型思想等數(shù)學意識，空間觀念，養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析的習慣. 教師可以帶領(lǐng)學生圍繞一個知識點來繪制思維導圖，并對思維導圖進行完善，使小學生能夠構(gòu)建起完整的知識網(wǎng)絡(luò). 例如人教版小學數(shù)學“四邊形”這個知識點，教師就可以帶領(lǐng)學生一起繪制思維導圖. 教師現(xiàn)在黑板的中心寫上“四邊形”，再讓學生自行繪制思維導圖，最后教師可以用多媒體將學生的思維導圖在全班進行展示，并讓其他學生進行補充，從而完成整個思維導圖的繪制. 在這個過程中要注意做到數(shù)形結(jié)合，小學生的形象思維占主導，對圖形、顏色有著很大的興趣，教師要鼓勵學生對思維導圖進行完善，填上小學生喜愛的顏色，用圖形的方式來呈現(xiàn)知識，使抽象的數(shù)學知識具體化.

2.3 相互交流，相互啟發(fā)

每個人的思維表達方式都有所不同，在小學數(shù)學復習課中運用思維導圖，教師不能要求每名學生都能夠繪制一樣的思維導圖. 教師要鼓勵學生相互交流，從而做到取長補短，相互貫通，從他人的思維導圖中得到啟發(fā). 例如“小數(shù)”這個知識點的復習過程中，有的學生將其分為“定義、分類、數(shù)位、性質(zhì)”四個層面，有的學生將其分為“名詞、規(guī)律、應(yīng)用、定義、分類、性質(zhì)”六個層面，此時教師可以鼓勵學生互相借鑒，了解其他同學的思路，從其他同學的思維導圖中得到啟發(fā)，從而對自己的思維導圖進行完善.

教師也可以向?qū)W生展示自己制作的思維導圖，特別是在學生對思維導圖的繪制還不太熟練時，教師可以通過這種方式使學生更快的熟悉思維導圖的繪制方法. 當然，教師不能以自己的思維來限定學生的思維，要在平等交流的前提下對學生進行啟發(fā)，只要學生能夠自己對思維導圖進行完善，并通過思維導圖來概括知識點，掌握知識點之間的聯(lián)系，教師就應(yīng)該對其進行肯定.

3. 結(jié) 語

思維導圖是一種新型的教學模式，在小學數(shù)學復習課中應(yīng)用思維導圖這種教學策略，能夠使小學生自行歸納相應(yīng)的知識點，并對各知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系進行掌握，達到良好的復習效果. 通過思維導圖中圖文并茂的形式能夠提高小學生對知識點的記憶能力，從而有效的提高復習課的課堂效率，使小學生能夠積極主動的參與到復習中來，提高小學生的復習效率.

【參考文獻】

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