徐林祥

【摘要】 “學(xué)困生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在諸多障礙，通過(guò)分析成因，對(duì)癥下藥，通過(guò)四個(gè)舉措破解“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到激發(fā)興趣、提高能力、培養(yǎng)毅志，養(yǎng)成習(xí)慣的目的.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，對(duì)考分過(guò)于追崇，割裂了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，機(jī)械重復(fù)的灌輸使學(xué)生陷入題海之中，毫無(wú)樂(lè)趣可言. 一些學(xué)困生習(xí)慣于跟從教師的思維，成為接納知識(shí)的容器，他們長(zhǎng)期處于壓抑、厭學(xué)等不良狀況，不僅影響了學(xué)業(yè)成績(jī)，也影響了身心的健康發(fā)展. 2013版的《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. ”數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，特別是后進(jìn)生，要對(duì)他們一視同仁，不讓一名學(xué)生掉隊(duì). 要幫助他們克服焦慮的心理障礙，讓他們感受獲得成功的快樂(lè).

一、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙的具體表現(xiàn)

1. 缺乏學(xué)習(xí)興趣. “未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué). ”學(xué)困生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏持之以恒的毅力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，上課也是消極懈怠，得過(guò)且過(guò). 他們認(rèn)為幾何推理復(fù)雜、代數(shù)計(jì)算繁瑣，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè).

2. 缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí). 學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不愿動(dòng)手、不愿動(dòng)腦，他們難以完成老師布置的作業(yè)，更不用說(shuō)去課前能主動(dòng)預(yù)習(xí)、課上能自主探究、課后能查漏補(bǔ)缺了.

3. 學(xué)習(xí)意志薄弱. 由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們?nèi)狈Ρ匾膬?nèi)在需要，把做完作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，或敷衍了事，或直接照抄. 他們的意志薄弱，淺嘗輒止，遇到學(xué)習(xí)阻力時(shí)就會(huì)退卻，沒(méi)有養(yǎng)成鉆研問(wèn)題的意識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差.

4. 存在情感障礙. 當(dāng)學(xué)習(xí)個(gè)體獲得成功時(shí)，常會(huì)內(nèi)心愉悅，產(chǎn)生肯定的情感，反之，會(huì)產(chǎn)生否定情感. “學(xué)困生”長(zhǎng)期得不到肯定，喪失信心，內(nèi)心焦慮自卑，存在一定的情感障礙. 二、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因分析

1. 教師因素. 教師不恰當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化起負(fù)面作用. 因而反思教學(xué)行為、促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，是解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要途徑. （1）過(guò)于程式化. 數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，部分教師默守陳規(guī)，沿用傳統(tǒng)過(guò)于程式化的教學(xué)方式，使課堂變得沉悶，缺少生機(jī)與活力. 而初中生情感豐富、活潑好動(dòng)，他們難以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣. （2）教學(xué)方法欠佳. 應(yīng)試教育的指揮棒左右著教師的教學(xué)行為，他們對(duì)考分的追逐樂(lè)此不疲，傳統(tǒng)的教法大行其道. 教師的教學(xué)任務(wù)繁重，為了完成教學(xué)計(jì)劃，不顧及“學(xué)困生”的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)困生新舊知識(shí)之間存在斷鏈現(xiàn)象. （3）教師期望值過(guò)高. 對(duì)學(xué)困生要求過(guò)高，使他們望而生畏，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往不切合學(xué)生的實(shí)際情況，于是給學(xué)生貼上“愚笨”的標(biāo)簽，導(dǎo)致學(xué)生積極性下降.

2. 學(xué)生因素. 學(xué)生的基本功不扎實(shí)，沒(méi)有將所學(xué)內(nèi)容吃透，不及時(shí)查漏補(bǔ)缺，給后續(xù)學(xué)習(xí)造成很大的困難；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對(duì)缺乏，面對(duì)抽象的概念時(shí)常會(huì)打退堂鼓，對(duì)繁瑣的計(jì)算產(chǎn)生畏難情緒，缺乏良好的自控能力，學(xué)習(xí)缺乏恒心與毅力，常是一曝十寒；死記硬背、機(jī)械套用公式，課后不注重歸納要點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)分散，沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的整體.

3. 家庭因素. 父母的教育方式不當(dāng)，對(duì)他們過(guò)分寵愛(ài)，使他們受不了挫折，或教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒斥罵體罰. 部分家長(zhǎng)對(duì)子女期望值過(guò)高，將孩子送到補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班，使他們壓力過(guò)大，產(chǎn)生逆反心理. 父母不注重與子女的情感交流，忽略了與孩子的溝通，以物質(zhì)替代學(xué)生的情感需求，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)無(wú)益.

4. 社會(huì)因素. 拜金主義的盛行、拼爹的不正之風(fēng)、“快餐文化”的影響導(dǎo)致知識(shí)的貶值，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響. 部分學(xué)困生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消失殆盡，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展.

三、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的破解之道

1. 多方舉措，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)集中注意力，使智力保持最活躍的狀態(tài)，想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到顯著提高. （1）巧妙導(dǎo)入新課. 教師設(shè)計(jì)新穎、富有懸念的開(kāi)頭，能集中學(xué)生的注意力，讓他們處于欲罷不能的境地. 如在講解有理數(shù)的乘方時(shí)，我拿出一張紙，說(shuō)這張紙厚0.1毫米，將它對(duì)折2次，有多厚？對(duì)折16次會(huì)有2層樓高嗎？對(duì)折30次會(huì)超過(guò)珠峰高嗎？學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得不可能，心底潛在的求知欲望瞬間迸發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生刨根究底的欲望. （2）親歷操作過(guò)程. 教師不能將結(jié)論直接“教”給學(xué)生，而要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中親歷猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等過(guò)程，產(chǎn)生“做數(shù)學(xué)”的興趣. 如在“圓周角”教學(xué)中，讓學(xué)生量一量任意同弧所對(duì)的圓心角、圓周角的度數(shù)，并猜測(cè)它們之間的關(guān)系. （3）創(chuàng)設(shè)媒體情境. 多媒體教學(xué)能化抽象為具體，創(chuàng)造圖文并茂的情境，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，學(xué)生在獲得視聽(tīng)享受的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2. 強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力. 通過(guò)預(yù)習(xí)，細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)，思考概念、公式、定理，仍不懂的問(wèn)題留在課上解決. 認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，領(lǐng)悟重難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)涵，尋求最佳的解題思路. 學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，精選有代表性的習(xí)題，舉一反三，掌握解題方法，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu). 3. 不斷克服困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志. 教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值. 要?jiǎng)?chuàng)造困難情境，讓學(xué)生勇于面對(duì)困難，產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的意志. 要通過(guò)數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)、熏陶、感染著他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

4. 通過(guò)各方努力，形成教育合力. 首先，要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用. 教師要將學(xué)困生的學(xué)業(yè)情況、心理狀況及時(shí)告知家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同分析孩子成長(zhǎng)存在的不足，了解他們的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，幫助他們重塑信心，打開(kāi)通往成功的大門(mén). 其次，要發(fā)揮班集體的作用. 教師要發(fā)揮班集體的同化作用，通過(guò)班風(fēng)、紀(jì)律、文化感化他們，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)、幫助、鼓勵(lì)中約束自己，克服缺點(diǎn)，擺脫學(xué)習(xí)困境. 最后，創(chuàng)造良好的社會(huì)教育大環(huán)境. 教師要宣傳社會(huì)的“正能量”，摒棄“唯利是圖”、“貪圖享樂(lè)”的不良觀念，幫助學(xué)生擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)，明確人生目標(biāo)，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志.

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)涉及面廣、任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們教育工作者關(guān)注他們的生存狀態(tài)，采取一些有效的對(duì)策，提高轉(zhuǎn)化效果.