張平

【摘要】培養(yǎng)幼兒的秩序感對充分發(fā)揮幼兒區(qū)域活動的價值和有效性具有重要的作用。如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的秩序感，是一個十分關(guān)鍵的問題。本文從創(chuàng)設(shè)安靜的活動環(huán)境、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識和培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣三個方面對區(qū)域活動中幼兒秩序感的培養(yǎng)進行了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 幼兒秩序感 價值和有效性

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0011-01

一、創(chuàng)設(shè)安靜的活動環(huán)境

幼兒的心理發(fā)展特點決定了幼兒容易受到外界環(huán)境的影響。因此，當(dāng)幼兒在進行區(qū)域活動時，教師應(yīng)盡一切可能排除外界環(huán)境對幼兒活動的影響，讓幼兒在區(qū)域活動中保持最佳的狀態(tài)，發(fā)揮最好的水平。為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜的活動環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒區(qū)域活動中秩序感的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。一個舒適安靜的環(huán)境，能發(fā)展幼兒的專注能力。

教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜的活動環(huán)境時，不能忽視對活動室區(qū)域活動角的設(shè)置。幼兒活動區(qū)主要包括：美工區(qū)、語言區(qū)和日常生活區(qū)等。美工區(qū)應(yīng)設(shè)置在向陽的地方，語言區(qū)適宜設(shè)置在安靜的角落處，日常生活區(qū)應(yīng)設(shè)置在盥洗室附近，方便幼兒清潔和取水[1]。

二、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

1.培養(yǎng)自律意識

培養(yǎng)幼兒從“他律”到“自律”習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，是促進幼兒區(qū)域活動秩序感形成的重要途徑。只有幼兒做到了自律，教師才能對幼兒進行更好的管理。教師可以采取適宜的方法對幼兒的自律意識進行培養(yǎng)。

案例分析：教師可以制定活動記錄表，用來記錄幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)?；顒佑涗洷淼男问蕉鄻?，教師可以根據(jù)幼兒的情況制定適合幼兒的活動記錄表?；顒佑涗洷淼膬?nèi)容主要包括：幼兒的姓名、表現(xiàn)情況和評分及評價等。通過活動表對幼兒的區(qū)域活動情況進行記錄，有利于教師對幼兒進行管理，同時還能培養(yǎng)幼兒的自律能力，促進幼兒秩序感的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.制定具體規(guī)則

教師可以制定具體的規(guī)則來強化幼兒的規(guī)則意識。在幼兒日常活動中，教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)幼兒良好的行為并給予獎勵，這樣可以促使其他幼兒效仿，達(dá)到事半功倍的效果。

案例分析：某一個幼兒在看完圖書后，將圖書放回了書架上并進行了整理。教師對這個幼兒進行表揚，并當(dāng)著其他孩子的面稱贊這個孩子的行為是正確的，是值得學(xué)習(xí)的。教師這樣做，給孩子們做了一個正確的引導(dǎo)，以后孩子們看完書會學(xué)著整理圖書并將書放回到原來的位置[2]。

3.滲透規(guī)則，培養(yǎng)秩序感

孩子有時候會忘記或者偷懶，明知道該怎樣做卻沒有那樣做，這時候需要教師及時提醒，并要對孩子的不當(dāng)行為進行糾正。在對幼兒的秩序感進行培養(yǎng)的過程中，教師要進行積極的誘導(dǎo)。孩子的行為具有不穩(wěn)定性，教師要對孩子的行為表現(xiàn)做好心理準(zhǔn)備，對孩子的行為時時留心，在實踐中確保幼兒區(qū)域活動的正常進行。教師要不斷滲透規(guī)則，培養(yǎng)孩子的秩序感。

三、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

1.培養(yǎng)物歸原位的習(xí)慣

物歸原位在培養(yǎng)幼兒秩序感的訓(xùn)練中具有重要的作用。要維護好秩序，必須要做到物歸原位。培養(yǎng)幼兒物歸原位的習(xí)慣，要做好這一項工作不僅僅需要教師對幼兒進行正確的引導(dǎo)，還需要每一位成員的共同努力。讓幼兒養(yǎng)成物歸原位的習(xí)慣，具有重要的作用，它是培養(yǎng)區(qū)域活動中幼兒秩序感最為關(guān)鍵的一步。

2.注重歸位練習(xí)

區(qū)域活動中的材料要擺放在固定位置且保持干凈整齊。教師要注重對幼兒的歸位訓(xùn)練，教師可以適當(dāng)添加錯誤控制或者借助游戲活動對幼兒進行歸位練習(xí)。

（1）適當(dāng)添加錯誤控制。采用這種方法增強幼兒對材料擺放位置的記憶，幫助幼兒對材料進行正確的歸位。

案例分析：在活動區(qū)域中，教師可以制作一些可愛顯眼的標(biāo)記，用來提醒幼兒哪些東西放在哪些地方，時刻引導(dǎo)幼兒對分類放置的東西進行歸位。例如：食品區(qū)、文具區(qū)和生活用品區(qū)等，幼兒可以根據(jù)小的標(biāo)記提示將這些東西進行歸位。

（2）借助游戲進行練習(xí)。在游戲中培養(yǎng)幼兒物歸原位的良好習(xí)慣，更利于被幼兒接受。游戲環(huán)境是一種輕松愉悅的環(huán)境，幼兒在這種環(huán)境下更能接受教師安排的物歸原位的練習(xí)。

案例分析：教師讓幼兒參加到游戲當(dāng)中，讓幼兒取來某個區(qū)域的東西，然后讓幼兒將東西放回原處，游戲中可以配上音樂和兒歌等，讓幼兒在歡樂的游戲氛圍中練習(xí)物歸原位。

除了以上兩種方法培養(yǎng)幼兒物歸原位的良好習(xí)慣之外，教師還可以采用讓幼兒看錄像、給幼兒講故事和教師親自示范的方法來引導(dǎo)幼兒，以促進幼兒物歸原位習(xí)慣的形成[3]。

培養(yǎng)幼兒的秩序感對幼兒區(qū)域活動的開展具有重要意義。幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)受很多因素的影響，教師要努力為幼兒創(chuàng)造舒適安靜的活動環(huán)境，同時還要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和良好的習(xí)慣。教師要對幼兒的行為進行正確的引導(dǎo)，對幼兒良好的行為習(xí)慣進行表揚，對幼兒錯誤的行為給予糾正。此外，教師要有耐心，對幼兒的行為留心觀察，滲透規(guī)則，培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中的秩序感。

參考文獻：

[1]張彬.淺談區(qū)域活動中幼兒秩序感的培養(yǎng)[J].新課程，2014，90（12）：290-292.

[2]顏柳彬.淺談記錄表在區(qū)域活動中的調(diào)控作用[J].幼兒教育，2013，89（18）：780-782.

[3]甄曼紅.區(qū)域活動中進區(qū)卡的使用[J].山東教育，2014，67（16）：309-310.