摘要：音樂理論知識是幼兒教師應具備的音樂素養(yǎng)，對學前教育專業(yè)學生尤為重要，文章從音樂理論課在學前教育專業(yè)的現(xiàn)狀，在學前教育專業(yè)開設音樂理論課的意義以及開設音樂理論課的階段設計三個方面進行論述。以期引起對學前教育專業(yè)音樂理論知識教學的重視，促進學前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關鍵詞：重視 ?學前教育專業(yè) ?音樂理論知識

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，國家越來越重視學前教育的發(fā)展。政府明文規(guī)定新建住宅小區(qū)，必須配套建設幼兒園，因此學前教育專業(yè)學生就業(yè)率遙遙領先。于是就出現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，學前教育專業(yè)被納入到各級各類院校的招生專業(yè)中，出現(xiàn)了魚目混雜的現(xiàn)象，這種不真正了解學前教育專業(yè)教學精髓、一哄而上的做法，真的令人堪憂。尤其是在音樂教學課程設置中，淡化音樂理論課教學，甚至不開設音樂理論課，只開設一些諸如聲樂、鋼琴、舞蹈這些技能技巧課，顯得有些急功近利。下面從幾個方面談談筆者的看法：

一、音樂理論課在學前教育專業(yè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在學前教育專業(yè)招收的學生素質(zhì)遠不如20世紀八九十年代，那時報考學前教育專業(yè)的學生可謂是經(jīng)過層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)。學生素質(zhì)較高，教師教起來省心省力?，F(xiàn)在各級各類院校招收的學前教育專業(yè)的學生，除了一些本科院校相對生源好一些，其余大、中專院校招收的學前教育專業(yè)學生素質(zhì)不容樂觀。大多數(shù)孩子來自農(nóng)村，對音樂理論知識一竅不通，甚至大部分學生在進校之前都沒見過鋼琴……音符不認識，休止符不認識，簡譜不認識，五線譜就更不認識了……面對這樣的學生如果不開設基礎樂理課，他們學起視唱、聲樂、鋼琴等這些技能課是不是如同天書、困難重重？

在目前學前教育的課程設置中難覓音樂欣賞課的蹤影，殊不知音樂欣賞課是幫助學生打開音樂大門，拓寬學生音樂視野的一門很重要的課。在這門課中可以讓這些從來沒有系統(tǒng)學習過音樂的孩子真正理解音樂。在目前學前教育的課程設置中難覓蹤影的還有“幼兒歌（樂）曲伴奏法”和“幼兒歌曲創(chuàng)編”。殊不知這兩門課是一個幼兒教師應具備的音樂理論素養(yǎng)，“幼兒歌（樂）曲伴奏法”主要講述的是如何為幼兒歌（樂）曲配寫伴奏，這是一門實用課程?！坝變焊枨鷦?chuàng)編”主要講述的是如何為一首孩子們喜愛的歌詞或詩歌譜曲，學前教育專業(yè)的學生如果能夠掌握這門課，在幼兒園的工作中就能夠積極調(diào)動孩子們的學習興趣。

二、在學前教育專業(yè)開設音樂理論課的意義

音樂理論課包括基礎樂理、音樂欣賞、幼兒歌（樂）曲伴奏法、幼兒歌曲創(chuàng)編等。學生學習了基礎樂理就可以了解音樂的基礎知識，如：音的產(chǎn)生、音的性質(zhì)、簡譜記譜法、五線譜記譜法、節(jié)奏、節(jié)拍、音樂表情術語、力度速度記號、裝飾音、音程、三和弦、七和弦、民族調(diào)式、西洋大小調(diào)式等等，有了這些基本的理論知識做基礎，學生學習音樂就會輕松很多，再加上聲樂課、視唱課、鋼琴課對這些基礎樂理知識的反復使用，學生一定能受用終身。學習音樂欣賞可以開拓學生的音樂視野，讓學生看到、聽到他們不曾看到聽到的一些交響樂、優(yōu)秀的民族音樂，中外歌劇、舞劇，了解中外音樂的發(fā)展，以及他們熟悉喜愛的通俗歌曲，由于通俗歌曲良莠不齊，通過欣賞可以提高他們的鑒別能力等等。

通過學習幼兒歌（樂）曲伴奏法，可以讓他們認識到為幼兒歌（樂）曲配些伴奏需要掌握的常用伴奏類型、音型;正三和弦、屬七和弦的基本功能及進行;為幼兒歌（樂）曲配寫伴奏的基本步序;前奏、間奏、尾聲的用法等等，為以后的工作實踐打下堅實的理論基礎。通過學習幼兒歌曲創(chuàng)編，可以讓學生了解幼兒歌曲詞、曲應有的特點;幼兒歌曲體裁、題材及演唱形式;幼兒歌曲的曲式結構;幼兒歌曲的創(chuàng)作過程等等。這些理論課都是一個幼兒教師應具備的音樂素養(yǎng)，對學生尤為重要，離開了這些音樂理論知識，學生掌握的那些技能技巧猶如空中樓閣，沒有根基，是不穩(wěn)定、不堅固的，表達的音樂膚淺的、不足以動人的。

三、 在學前教育專業(yè)開設音樂理論課的階段設計

一年級學生剛入校，對音樂知識一竅不通，可以在這個階段開設基礎樂理知識課，有助于學生對音樂基礎知識的了解，如：音是通過物體的震動產(chǎn)生的，有高低、強弱、長短、音色四種性質(zhì);音符、休止符、音值組合;協(xié)和音程、不協(xié)和音程;大三和弦的特點、小三和弦的特點;大小調(diào)式、民族調(diào)式等等。

二年級上學期可以開設欣賞課，拓展學生的音樂視野，尤其可以開設幼兒歌（樂）曲欣賞課，則更有目的性、針對性，便于學生將理論和實際聯(lián)系起來，也便于學生在以后實際工作中的運用。二年級下學期可以開設幼兒歌（樂）曲伴奏法課，有了一年級半的鋼琴基礎，學生已可以彈奏一些兒歌，這時候加入伴奏法課，是學生從實踐——理論——實踐螺旋上升的過程，有了這個過程學生定會在幼兒歌（樂）曲伴奏方面打下堅實的基礎。

三年級上學期可以開設幼兒歌曲創(chuàng)編課程，有了音樂基礎知識、音樂欣賞知識、幼兒歌（樂）曲伴奏知識和鋼琴、聲樂技能知識做鋪墊，學生在學習幼兒歌曲創(chuàng)編的時候就會比較輕松，而且會比較感興趣，在我們以前的教學過程中往往會發(fā)現(xiàn)有些學生創(chuàng)作的兒歌真的是很形象、生動，具有表現(xiàn)力。

綜上所述，注重學前教育專業(yè)音樂理論知識的教學，學生定會在綜合能力上有較大的提高和發(fā)展，學前教育專業(yè)也會越辦越好。

作者簡介：

[1]王新樂：鄭州幼兒師范高等?？茖W校，副教授。