丁波

摘要：高中音樂鑒賞生態(tài)課堂的特征是快樂與和諧、自然與自主、交往與互動。它始終關(guān)注的對象是人的發(fā)展和生命在一種自然、和諧的氛圍中自由的成長。

關(guān)鍵詞：高中音樂 ?鑒賞 ?生態(tài)課堂 ?特征

教學(xué)課堂是以人為本的課堂，音樂鑒賞生態(tài)課堂也不例外，作為人的生命的成長是它始終關(guān)注的對象，當(dāng)然還有人的發(fā)展。這樣的課堂必須產(chǎn)生一種效能，它讓師生得到一種認(rèn)識，也就是生命一直在勃發(fā)，思想也一直在不斷碰撞。那么，什么是課堂的基礎(chǔ)？答：教師、學(xué)生與環(huán)境三者融洽相處，且其本質(zhì)必須是生命的活動，而內(nèi)力則是人的激情，讓學(xué)生在這種氛圍中成長。

一、音樂鑒賞生態(tài)課堂的首要特點(diǎn)就是快樂與和諧

快樂的課堂是音樂鑒賞生態(tài)課堂追求的目標(biāo)，因?yàn)橐魳繁旧砭褪强鞓??！抖Y記·樂記》中說：“樂者，樂也?！彼囊馑季褪钦f，音樂就是快樂。音樂才是人生的所要追求的快樂，它像一般清泉在奔流，而且它能夠融化并陶冶情操。這是音樂家冼星海先生的精辟論斷。必須用聲音來傳遞快樂，因?yàn)檫@才是音樂鑒賞的追求，因而音樂課堂必須追求自身的那種快快感。其效果達(dá)到師生都感到愉悅。還需要師生之間一起來共享，充分表現(xiàn)出音樂藝術(shù)自身的魅力。教師用快樂來帶動學(xué)生，使他們激情澎湃，將他們的快樂細(xì)胞調(diào)動起來，于是學(xué)生探討、交流、爭論的課堂氛圍是民主的、輕松的，感受著音樂帶來的不同音響特點(diǎn)以及音樂帶來的各種美的享受，學(xué)生討論著貝多芬、亞洲鼓樂等，在自由融洽的氛圍里顯露出美麗的神態(tài)，全身心地投入演唱，師生在快樂生動的課堂之中共同陶醉。

《樂記》是儒家音樂理論經(jīng)典，它對音樂有精辟的論述：音樂，就是天與地之間的和諧融洽。人際關(guān)系的和諧也能在和諧的音樂鑒賞課堂中體現(xiàn)，即師生、生生必須保持融洽的關(guān)系，而且他們還要與環(huán)境融洽相處。這樣做的目的，當(dāng)然是為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的情趣，體驗(yàn)到自己還有潛能，優(yōu)化了個性，這就是課堂和諧的功效。師生主體性的發(fā)展，必須是充分的、自由的、和諧的，與生態(tài)音樂鑒賞課堂協(xié)調(diào)一致。

二、音樂鑒賞生態(tài)課堂的另一重要特征就是顯現(xiàn)天性

教育不能違背天性，如果讓天性受到挫傷，那不是音樂該做的。什么是自然的、本真的？通俗點(diǎn)兒說就是不能去刻意地揠苗助長。和諧必然是自然的，自然的課堂能夠很好地用生態(tài)音樂鑒賞課堂來體現(xiàn)。可以說，學(xué)生成長的平臺就是這樣一種課堂，而他們也會在這樣的環(huán)境中表露真摯的情感。當(dāng)然，音樂知識本身并非學(xué)生在課堂上體驗(yàn)的全部，還包括另外的方面，也就是如何使學(xué)生在音樂方面的修養(yǎng)有所提高。

音樂鑒賞生態(tài)課堂還有一個自主性的特征。所謂“自主”，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的自覺性、主動性和獨(dú)立性。而弘揚(yáng)人的主體性、能動性與獨(dú)立性的自主學(xué)習(xí)宗旨，正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教師引導(dǎo)下，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，要在音樂鑒賞生態(tài)課堂上參與教學(xué)的全過程，充分體現(xiàn)開放型的教學(xué)理念。這種課堂上的教學(xué)活動，讓學(xué)生對音樂自主探究，獲取音樂知識要具主動性，使審美能力形成與提高。必須清醒地認(rèn)識到，什么是教學(xué)過程中的主體。也就是說，誰是學(xué)習(xí)的主人，誰來讓主人學(xué)習(xí)。明確了這一點(diǎn)，音樂教學(xué)才有效果，讓主體的作用發(fā)揮出來，而且在感受后的過程中將自主學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來。這個主體就是老師，更是學(xué)生。

三、音樂鑒賞生態(tài)課堂的還有一個重要特點(diǎn)就是交往與互動

歸根結(jié)底，音樂鑒賞生態(tài)課堂教學(xué)的師生互動方式就是教和學(xué)。這種互動方式既有師生之間一對一或一對多的活動，也有學(xué)生之間分開來的一種活動，他們既接受信息，又傳遞或生成信息。至于師生的角色，那是在課堂教學(xué)中處于變動的。師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，并以此實(shí)現(xiàn)師生共識、共享，這是教學(xué)互動所強(qiáng)調(diào)的。可見，從某種意義上說，這種教學(xué)方式不僅僅是交往與互動，更是一種精神氛圍彌漫、充盈其間。還有音樂鑒賞課堂上的交往，既可以說是對話，也可以說是肢體語言交流。這對學(xué)生來講主要意味著主體性的彰顯與表露;而就教師來講，則意味師生關(guān)系的一種互融與共享，它是一個自身專業(yè)成長的過程，也是一個自我價值實(shí)現(xiàn)的過程。師生的交往與互動，是音樂鑒賞生態(tài)課堂上的精彩表現(xiàn)，使課堂教學(xué)更具生命力。通過對話來解決疑難和疑惑，并產(chǎn)生交互影響與效果，達(dá)成音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)的方式都是動態(tài)的，具有獨(dú)特的個性。

總而言之，音樂鑒賞生態(tài)課堂必須有各個教學(xué)要素與環(huán)節(jié)的和諧配合。教師一定要竭盡全力構(gòu)建一個充滿活力的、動態(tài)的、民主的、和諧發(fā)展的音樂鑒賞生態(tài)課堂，以適應(yīng)當(dāng)前新課程改革和現(xiàn)代化教育生態(tài)化趨勢。

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