王炎姬

【摘 要】英語閱讀理解能力在英語教學(xué)中變得越來越重要，閱讀能力水平的高低決定學(xué)生的語言綜合運(yùn)用效果。閱讀能力的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于豐富學(xué)生的語言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，提高語言綜合運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 英語閱讀 學(xué)習(xí)興趣 運(yùn)用能力

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）01-0062-01

英語閱讀是外語教學(xué)中的重要一環(huán)，提高初中學(xué)生英語閱讀理解能力一直是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。英語閱讀理解能力在英語教學(xué)中變得越來越重要。閱讀能力水平的高低決定學(xué)生的語言綜合運(yùn)用效果。閱讀能力的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于豐富學(xué)生的語言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，提高語言綜合動(dòng)用的能力。初中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生希望達(dá)到某種目標(biāo)的精神力量。教師要從中學(xué)生的心理特征出發(fā)，要讓中學(xué)生提高閱讀興趣。首先教師要認(rèn)真選材，注意詞匯量和文章的難度，由淺入深，逐步提高閱讀材料的深度和難度，通過不斷的引導(dǎo)穩(wěn)步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)選材既要有科學(xué)性同時(shí)還要有趣味性，例如：淺顯的科普讀物、有趣且簡(jiǎn)單的文學(xué)作品和淺顯幽默的小短文等和朗讀競(jìng)賽、講故事比賽、故事接龍等趣味活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣與成功感。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的英語閱讀方法和技巧

掌握正確的閱讀方法和技巧，在做閱讀理解題時(shí)可以起到事半功倍的效果。閱讀的目的是為了獲取信息，理解是否正確是閱讀的關(guān)鍵。為了掌握文章所表達(dá)的思想，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對(duì)文章的整體理解能力，閱讀時(shí)要講究閱讀方法，常用的閱讀方法有兩種：精讀和泛讀。精讀側(cè)重于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識(shí)；訓(xùn)練基本的語言技能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練的通常步驟是先理清詞匯，從宏觀上把握文章框架，再去分析邏輯結(jié)構(gòu)，弄清各段落間的內(nèi)部關(guān)系，然后深入重點(diǎn)，剖析語言點(diǎn)和文章的重點(diǎn)之處，最后進(jìn)行綜合歸納，去領(lǐng)悟作者的意圖。泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點(diǎn)應(yīng)放在針對(duì)問題快速捕捉信息上。在于提高閱讀理解能力，培養(yǎng)敏銳地觀察語言以及判斷、分析、歸納、推理和論證等邏輯思辨能力；培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)各種背景知識(shí)，學(xué)生應(yīng)多去閱讀各類體裁和題材的文章。條件允許的情況下，還可以去讀一些的簡(jiǎn)易英文讀本。只有熟練掌握英語閱讀技能的學(xué)生才能高效率地閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生主體的作用

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣、情緒以及語言技能的特長(zhǎng)。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與的、相互交流的多邊活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件， 提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。如果教師在教學(xué)中一味地只注重教師講、學(xué)生聽，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，就難以接受更多的知識(shí)。因此學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)，有更多的獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。在閱讀課的教學(xué)中，教師也可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論， 以達(dá)到全員參與的目的。

四、拓展學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，缺乏英語運(yùn)用的語言環(huán)境，學(xué)生對(duì)于英語的了解主要是通過課本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握的，通過課本學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，獲取各種信息，了解中西方各種文化等。教師針對(duì)學(xué)生的興趣和理解能力，選擇豐富的材料，保證閱讀輔導(dǎo)的開展。比如，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀英文報(bào)刊雜志、收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目等習(xí)慣。這樣，廣泛閱讀可以了解國(guó)外的有關(guān)歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等背景知識(shí)，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面。同時(shí)也可以利用圖書館、英語角、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生身邊的資源來作為學(xué)生閱讀輔導(dǎo)的陣地。不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識(shí)、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。

總之，閱讀是一個(gè)綜合的過程，閱讀能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生的閱讀能力的提高不可能一蹴而就。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，閱讀能力的提高是學(xué)生占有大量的閱讀量為前提的，教師在充分發(fā)揮課堂這一主陣地的同時(shí)，還要課內(nèi)外兼顧，讓學(xué)生在課外也要閱讀課外資料來開拓他們的視野，激發(fā)他們閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高閱讀速度與理解能力，形成科學(xué)的閱讀技巧。作為英語教師，我們要通過各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。