劉榮麗

摘 要： 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)思維的運(yùn)作，強(qiáng)調(diào)對(duì)信息的分析理解，將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。本文從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)入手提出應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞： 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式 初中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用方法

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索新知識(shí)，有利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，能夠極大程度上鍛煉學(xué)生的思維方式。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式而獲得的知識(shí)，將會(huì)被更透徹地理解，并能對(duì)掌握的知識(shí)加以靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生提高成績(jī)、發(fā)展個(gè)性、提高綜合素質(zhì)能力有不可忽視的作用。

一、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”的特點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)吸收知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和思維鍛煉。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式非常適合初中生，可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生巨大影響。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式具有幾個(gè)很鮮明的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是積極的知識(shí)探求者，教師僅僅起到引導(dǎo)作用，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“填鴨式”教學(xué)方法。并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，十分適合化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”的方法

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用效果十分顯著，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，積極地探索知識(shí)，使學(xué)到的知識(shí)都能夠得到靈活運(yùn)用。下面以初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《粗鹽的提純》為例，闡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

（一）引起學(xué)生的興趣，引題并展開(kāi)討論。

教師在開(kāi)始《粗鹽的提純》一課之前，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，用相關(guān)短片講述我國(guó)制鹽企業(yè)的方法，發(fā)展規(guī)模，以及鹽資源分布情況，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在影片結(jié)束后引題：這堂課我們主要學(xué)習(xí)粗鹽的提純方法，用什么方法能夠獲得粗鹽，大家知道嗎？然后組織學(xué)生進(jìn)行短暫討論，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)粗鹽的制造和提取產(chǎn)生濃厚興趣，產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過(guò)提問(wèn)方式讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，然后通過(guò)多媒體展示粗鹽的制造方法，并點(diǎn)明這堂課的主題——粗鹽的提純。

通過(guò)多媒體手段及教師的正確引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行短暫討論，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，為接下來(lái)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索。

教師在確定課堂主題之后便可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自行學(xué)習(xí)，探索粗鹽的提純方法。教師可以在課堂上這樣引導(dǎo)學(xué)生：粗鹽的提純其實(shí)就是混合物的分離過(guò)程，大家可以開(kāi)動(dòng)腦筋，想一下用什么方法可以將粗鹽中的雜質(zhì)提取出來(lái)？大家可以閱讀教材，探索粗鹽提純的方法，自由討論，稍后我會(huì)找同學(xué)闡述粗鹽的提純方法。此時(shí)可以通過(guò)多媒體，給予學(xué)生一定的提示，學(xué)生可以自己研究，也可以分成小組探討，教師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的研習(xí)情況，觀察小組的討論進(jìn)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，回答學(xué)生的提問(wèn)，掌握學(xué)生討論的時(shí)間，雖然發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)為主，但是給學(xué)生的自學(xué)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，教師要把握課堂節(jié)奏，合理規(guī)劃時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）教師總結(jié)，鞏固知識(shí)。

學(xué)生紛紛動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出了各種粗鹽提純的方法，教師以提問(wèn)或者讓學(xué)生輪流講述的方式，讓學(xué)生講出自己的研究成果，教師要對(duì)學(xué)生的研習(xí)成果一一點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，給予建議和意見(jiàn)。接著教師結(jié)合教材，向?qū)W生講述正確的粗鹽提純方法，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材進(jìn)行了自學(xué)，此時(shí)教師再次結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生可以快速理解教材上的內(nèi)容，并在教師講課過(guò)程中解開(kāi)自學(xué)過(guò)程中的疑惑，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)加深記憶，將其更牢固地掌握，確保在做題時(shí)能夠靈活運(yùn)用。

教師總結(jié)、鞏固的過(guò)程是極為重要的過(guò)程，在學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索之后，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法做出及時(shí)調(diào)整，不斷完善自身，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在使用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，控制好課堂節(jié)奏，該方法確實(shí)是以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，但是教師的講授環(huán)節(jié)也極為重要，如果讓學(xué)生過(guò)多地自主學(xué)習(xí)和討論，而教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)內(nèi)容較少，則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高個(gè)人素質(zhì)能力，但是也需要教師的積極配合，才能夠達(dá)到良好效果。

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