袁劭平 何自范

摘 ? ?要： 新課程改革對教師提出更高要求，而教師專業(yè)發(fā)展程度關(guān)系到改革成功。本文從中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展定義和特點(diǎn)著手，提出有效實施中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的具體方案，以期為促進(jìn)中學(xué)政治教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 教師專業(yè)發(fā)展 ? ?政治教學(xué) ? ?新課程改革

一、引言

近年來隨著中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，中國已經(jīng)成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)，但是國民素質(zhì)的提高似乎并沒有跟上時代發(fā)展的步伐，國內(nèi)外新聞媒體不斷爆出一些與我國傳統(tǒng)道德不相符合的現(xiàn)象，如大鬧亞航、強(qiáng)行打開飛機(jī)應(yīng)急艙門、攀爬紅軍雕塑照相等不文明事件。這些都要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，大大減少將來畢業(yè)學(xué)生的不文明行為。隨著國家高中教育的逐漸普及及大學(xué)教育的擴(kuò)張，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有機(jī)會接受高等教育。然而卻暴露出一些學(xué)校教育的不足，于是國家實行新課程改革，轉(zhuǎn)變思想，改變以前應(yīng)試教育的缺憾，以提高中小學(xué)生的素質(zhì)，為國家建設(shè)提供更多更好的種子。中學(xué)作為人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，近年來中學(xué)課程教學(xué)改革得到社會廣泛關(guān)注。政治是幫助中學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀及世界觀的一門重要課程，對祖國新一代人才素質(zhì)培養(yǎng)起到重要作用。目前，我國中學(xué)政治教師隊伍現(xiàn)狀同國家提倡的素質(zhì)教育要求存在較大差距，如教師知識的更新速度跟不上知識的發(fā)展速度;大多數(shù)農(nóng)村政治教師的教學(xué)存在一些弊端，如有些農(nóng)村中學(xué)政治教師由數(shù)學(xué)、英語或其他課程教師兼任，導(dǎo)致老師指劃定重點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生不能理解政治的真正含義，這種應(yīng)試教育方式與國家提倡的素質(zhì)教育產(chǎn)生嚴(yán)重的偏倚。新課程改革是對原有課程體系和理念進(jìn)行徹底變革。教師的專業(yè)發(fā)展居于新課程改革的關(guān)鍵地位，如何強(qiáng)化教師課堂教學(xué)效果，是教育改革的一個熱點(diǎn)[1]，[2]。教師專業(yè)發(fā)展是新世紀(jì)提高教育質(zhì)量的必要條件和要求，不斷提升我國教師專業(yè)化水平是中國提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)新型人才，進(jìn)行素質(zhì)教育的現(xiàn)實要求[3]。改革開放以來，我國教育事業(yè)取得了重大發(fā)展和進(jìn)步，對中學(xué)思想政治教師的專業(yè)化提出更高要求。然而，我國中學(xué)思想政治教師離這種素質(zhì)要求還有一定差距，因此促進(jìn)中學(xué)思想政治教師專業(yè)化發(fā)展，已成為完善中學(xué)思想政治教育的客觀必然要求[4]。

二、教師專業(yè)發(fā)展的定義和特點(diǎn)

1.教師專業(yè)發(fā)展的定義

“專業(yè)”（profession），源自拉丁文，pro指“贊成”，fession指“前進(jìn)”，指個人持續(xù)不斷地終身學(xué)習(xí)、孜孜不倦。陳佩英（2008）認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是一種有目的、有意識、持續(xù)性的過程，個人在認(rèn)知、情感與行動等方面都能有所改變以增進(jìn)工作效能[1]。國內(nèi)外很多教育工作者對“教師專業(yè)發(fā)展”給出了定義。臺灣學(xué)者認(rèn)為“教師專業(yè)發(fā)展指教師在其從事教職期間，持續(xù)而有系統(tǒng)地獲得與其相關(guān)的知識、技巧及態(tài)度養(yǎng)成等，以改進(jìn)其在教學(xué)中的績效，達(dá)到教師的專業(yè)化[5]。簡言之，教師的專業(yè)發(fā)展指教師教學(xué)能力提高。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為“教師專業(yè)發(fā)展可以理解為教師專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程”[6]。綜上，教師專業(yè)發(fā)展指教師專業(yè)成長過程和促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程。

2.中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)[6]

（1）專業(yè)自主性是中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。中學(xué)政治教師在教案設(shè)計、教育活動規(guī)劃及教育內(nèi)容選擇等方面應(yīng)有充分的自主性。教師必須具有自我專業(yè)發(fā)展意識，增強(qiáng)對自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，使其不斷尋求自我發(fā)展機(jī)會，逐漸獲得自我發(fā)展的能力。

（2）中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展具有階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展過程會呈現(xiàn)出明顯的階段性，如發(fā)展階段、停滯階段、高潮階段等。同時具有連續(xù)性特點(diǎn)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)和研究，不斷促進(jìn)自身發(fā)展，確保教育知識和能力符合時代發(fā)展的需求。

（3）個體性。中學(xué)政治教師的專業(yè)發(fā)展需要教師結(jié)合自己的知識、經(jīng)驗及個人情感，帶有明顯的個人特征。

三、教師專業(yè)發(fā)展的實施策略

思想政治教育作為人才培養(yǎng)的一項系統(tǒng)工程，包含很多關(guān)鍵因素，其中政治教師占據(jù)重要地位。實行的新課程改革下的素質(zhì)教育是一種以“素質(zhì)”培養(yǎng)“素質(zhì)”、以“靈魂”塑造“靈魂”的過程。必然要求各學(xué)科教師是一個具有專業(yè)素質(zhì)的教師群體。為了更好地配合新課改，需要中學(xué)政治教師在專業(yè)方面成長和發(fā)展。本文針對中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展，從教師、學(xué)校方面提出以下實施策略：

1.在教師方面

要認(rèn)同自己的專業(yè)，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，不斷發(fā)展專業(yè)知識，善用教學(xué)反思。政治教師要增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，必須堅持做好六個“一點(diǎn)”[7]：“擠一點(diǎn)”時間、“選一點(diǎn)”內(nèi)容、“做一點(diǎn)”筆記、“用一點(diǎn)”實踐、“作一點(diǎn)”反思、“寫一點(diǎn)”體會。建議教師善用自評工具，了解教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和特色及待成長和改進(jìn)的空間，然后提出與落實專業(yè)成長構(gòu)想;經(jīng)常采用同行互評和討論的方式，互相學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，一方面增進(jìn)同事間的情誼，另一方面協(xié)助建構(gòu)本專業(yè)學(xué)習(xí)社群;善用時間管理，主動參與各項培訓(xùn)和參加各類學(xué)術(shù)交流及講座。

2.在學(xué)校方面

（1）對新進(jìn)教師進(jìn)行職前培訓(xùn)。利用現(xiàn)代化科技工具與中學(xué)政治教學(xué)進(jìn)行整合，提高教師利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的使用率。

（2）對中學(xué)政治教師進(jìn)行職后培訓(xùn)?？萍歼M(jìn)步日新月異，教師政治教學(xué)專業(yè)能力需要與時并進(jìn)?？v觀當(dāng)前教育主管行政機(jī)構(gòu)，給予在職中學(xué)政治教師學(xué)習(xí)科技與政治教學(xué)進(jìn)修方面的時間很不夠。中學(xué)政治教師若能熟悉科技工具使用或設(shè)計，則會更好地將本身教學(xué)經(jīng)驗與專業(yè)知識融入政治教學(xué)，從而進(jìn)一步提高中學(xué)政治教學(xué)水平。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵并提供專項經(jīng)費(fèi)支持政治教師對現(xiàn)代科技工具的使用和開發(fā)，并通過鼓勵政治教師參與多媒體教學(xué)競賽及各項相關(guān)學(xué)術(shù)競賽等對教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科技工具的效果進(jìn)行評估和獎勵。

（3）制訂公正合理的教師專業(yè)發(fā)展評估方案。采用民主參與方式，構(gòu)建學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展評估方案。學(xué)校在原則、方向上遵守教育部設(shè)立的指導(dǎo)方針，而在評估準(zhǔn)則、實施方式及結(jié)果處理上有很大的自主和彈性空間。因此，建議學(xué)校行政人員采取民主參與方式，將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與決策權(quán)與師生共享，特別是邀請教師及教師團(tuán)體的參與決策。

四、結(jié)語

切實貫徹中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展在我國中學(xué)的實施，還有一段相當(dāng)漫長的路要走。在中學(xué)政治教師方面，主要問題為：教師對教師專業(yè)發(fā)展觀念理解的偏差，實施方面需要學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的專項支持。但是教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)勢在必行，我國很多高校及中學(xué)教育研究者已經(jīng)在最近十幾年總結(jié)國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上對諸如數(shù)學(xué)教師、化學(xué)教師等專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究和探討。隨著研究深入及國家對教育的不斷重視，教師的專業(yè)發(fā)展與教師素質(zhì)的提升已經(jīng)成為當(dāng)前社會各界的共識，而中學(xué)政治教師在培養(yǎng)人才道德素質(zhì)及人生觀、價值觀等方面的重要地位正推動著中學(xué)開始重視政治教師的專業(yè)發(fā)展問題。本文就政治教師專業(yè)發(fā)展概念、特點(diǎn)進(jìn)行闡述并提出中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展實施策略，以期為中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佩英.從培力的對話觀點(diǎn)探討教師的專業(yè)成長[J].高雄師大學(xué)報，2008，24：21-48.

[2]Wallace，C.S.，& Kang，N.-H.An investigation of experienced secondary science teachers’ beliefs about inquiry：An examination of competing belief sets.Journal of Research in Science Teaching，2004，41（9）：936-960.

[3]葉瀾主編.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：222-226.

[4]王越.淺談新課改下政治教師的專業(yè)發(fā)展[J].成人教育，2012，3：99-100.

[5]林佳蓉.應(yīng)用支援模式促進(jìn)理化教師專業(yè)發(fā)展之行動研究[J].科學(xué)與教育學(xué)報，2000，4：83-101.

[6]吳少榮，鄺麗湛.中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)與特征.人教網(wǎng)，2013，http：//www.pep.com.cn/sxpd/js/jxyj/kg/201307/t20130723_1161028.htm.

[7]陳志紅.中學(xué)政治教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的三大助推力[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2014，11：27-29.