方斯琰

摘 ? ?要： 閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的部分，閱讀能鍛煉小學(xué)生的理解和思維能力，寫作可以提高小學(xué)生的表達能力和創(chuàng)造能力，無論是對小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是未來的發(fā)展都具有不容忽視的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，將閱讀和寫作有機結(jié)合，能有效培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，從而提高學(xué)生的語文綜合水平。本文通過闡述小學(xué)語文教學(xué)在閱讀與寫作中的現(xiàn)狀，提出實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作有效整合的途徑，希望對相關(guān)人士有一定的幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?閱讀 ? ?寫作 ? ?整合方法

時代在快速進步，教學(xué)理念也在不斷革新。小學(xué)語文教學(xué)要求改進教學(xué)方式，改變以往強迫學(xué)生辨識字詞、背誦課文等模板式的方法，還給學(xué)生自由、豐富的課堂和思維方式。閱讀與寫作作為語文中的關(guān)鍵部分，不僅和學(xué)生的語文綜合水平息息相關(guān)，而且影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)將閱讀和寫作有機結(jié)合，以新的方式引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，指導(dǎo)學(xué)生更好地寫作，兩者互相補充和促進，使學(xué)生的閱讀寫作能力和語文綜合水平都得到提高，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育還不成熟，自我控制能力較差，同時小孩的玩樂心較重，讓小學(xué)生安靜坐在教室認(rèn)真聽課已屬不易，要想使其在閱讀中發(fā)現(xiàn)文字的美妙則更困難。因此，興趣不足是當(dāng)前小學(xué)生閱讀寫作能力不高的一個重要原因。除此之外，教師的教學(xué)方法也是一個重要因素。有的教師對小學(xué)生的心理和性格特點研究不深，沒有采取合適的方法進行教學(xué)，有時是填鴨式地向?qū)W生灌輸知識，有時則是機械式地給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)等，常常使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)枯燥乏味，久而久之，便會對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都得不到相應(yīng)的提高。

2.閱讀與寫作沒有結(jié)合

目前仍有一些教師沒有對新的教學(xué)理念進行學(xué)習(xí)研究，授課時依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：帶領(lǐng)學(xué)生讀課文并教會生字詞，然后在課下布置作業(yè)和寫作任務(wù)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有將閱讀和寫作有機結(jié)合，而是將二者分離開來，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，影響教學(xué)質(zhì)量。事實上，閱讀與寫作是不可分割的兩個部分，豐富的閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促使他們進行更有力的創(chuàng)作;而有效的寫作則能幫助學(xué)生提高表達能力，知道一篇文章的核心是什么，幫助學(xué)生進行正確、有效的閱讀。倘若教師在教學(xué)中能將閱讀和寫作有效整合，那么不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生兩方面的能力，達到事半功倍的效果。

二、實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作有效整合的途徑

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和創(chuàng)作熱情

興趣是最好的老師。教師要想使學(xué)生對閱讀和寫作都充滿熱情，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其真正愛上閱讀和寫作。小學(xué)生的特點是活潑好動，對新鮮事物都充滿好奇，那么教師可以從閱讀選材入手，選擇小學(xué)生喜聞樂見或者比較新鮮的素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如教師可以選擇既具備趣味性又有教育意義的寓言故事作為學(xué)生的閱讀素材，或者是能滿足小朋友好奇心的《十萬個為什么》這一類科普讀物。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，自然會將閱讀歸為一件快樂的事，從而學(xué)會自主閱讀。在學(xué)生具備了一定的閱讀量和寫作能力之后，教師便可以設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如讓學(xué)生對童話故事進行仿寫，自主創(chuàng)造另一個童話;或者在班級舉辦“故事大賽”，朗讀自己創(chuàng)作的故事，這樣既能培養(yǎng)寫作能力，又能鍛煉表達能力，活躍課堂氛圍。

2.在讀中滲透并體會如何寫作

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要教會學(xué)生“讀”，告知學(xué)生并不是簡單地將課文或者文章朗讀一遍，而是要深刻體會作者要表達的意義或內(nèi)涵，從中理解、學(xué)習(xí)到某種精神或長處。因此，教師不僅需要讓學(xué)生理解課文中的詞語、句子的含義，還要擴大學(xué)生的閱讀面，在大量的閱讀中逐漸領(lǐng)悟文章的主旨、句式的用法，掌握寫作技巧。例如在教師帶領(lǐng)大家學(xué)完一篇課文后，可以讓學(xué)生展開討論，說出對文章的看法、得出的啟示，等等。還有文中的重點句式可以用其他哪種句式替換，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，體會如何寫作。

3.在寫中學(xué)會如何有效閱讀

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，教師在教授給學(xué)生如何寫作之后，還要讓學(xué)生不斷實踐，鍛煉寫作能力，才會得到真正的提高。例如在教師教授完一篇寫作比較有特點的文章后，可以讓學(xué)生進行仿寫，學(xué)會獨特的寫作技巧。除此之外，也可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，不僅是簡單地記錄一天所發(fā)生的事情，而且是在生活中學(xué)會觀察，體會寫作的要點，在長期的練筆中鍛煉寫作能力。當(dāng)學(xué)生的寫作能力達到一定程度后，便會理解一篇文章的主旨和關(guān)鍵在何處，能夠有效幫助閱讀，使閱讀在保證質(zhì)量的同時更有效率。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的重點，關(guān)系學(xué)生情商和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教師需要在教學(xué)中不斷探索，不斷改進，實現(xiàn)閱讀與寫作的有效整合，促進小學(xué)生語文能力的提高。

參考文獻：

[1]許麗珍.如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J].中國校外教育，2013，13：106.

[2]謝志美.小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].科教文匯（中旬刊），2014，12：160-161.