汪俊

摘 要： 目前，我國(guó)各方面發(fā)展十分迅速，為了使當(dāng)代學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的普及，在歷史教學(xué)方面主題式教學(xué)在各個(gè)學(xué)校推廣發(fā)展較快，同時(shí)取得良好的反響。主題式教學(xué)為教師在上課強(qiáng)制定一個(gè)講課的主題即為“講什么”，在課堂上圍繞這一主題開(kāi)展相應(yīng)的歷史知識(shí)，用這種新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)建高效的歷史課堂。本文就主題式教學(xué)在高中歷史課堂的有效應(yīng)用作了分析和介紹。

關(guān)鍵詞： 主題式教學(xué) 高中歷史課堂 有效應(yīng)用

近幾年，隨著當(dāng)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)變得十分重視，與此同時(shí)，歷史教學(xué)模式也有了創(chuàng)新型的改變。中華民族有五千年的歷史，悠久的歷史文化在文化的長(zhǎng)河中延綿流長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)更好地跟上教師的思路，對(duì)課本基本知識(shí)有更深層次的理解。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是步入大學(xué)的前奏，在高中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是為其步入大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。部分教師采用歷史主題式教學(xué)的方法，引起學(xué)生的廣泛好評(píng)，把歷史課程劃分為一個(gè)個(gè)主題，然后每節(jié)課制定一個(gè)要講的目標(biāo)主題，圍繞這一主題進(jìn)行歷史知識(shí)的講解，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象，將歷史內(nèi)容利用主題式教學(xué)的形式將知識(shí)連成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解記憶。下面對(duì)關(guān)于主題式教學(xué)在高中歷史課堂的有效應(yīng)用作了相關(guān)分析。

一、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）知識(shí)點(diǎn)分散，不易記憶。

中華文化博大精深，在五千年的歷史長(zhǎng)河中，留下了數(shù)不清的優(yōu)秀文化。在歷史教學(xué)中每個(gè)年代都會(huì)有各種重大事件發(fā)生，這就造成歷史知識(shí)繁多而且分散的情況，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)利用主題式教學(xué)方式，不按照課本的教學(xué)順序，而是首先抓住歷史知識(shí)的主題，圍繞該課程主線(xiàn)上的某一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)知識(shí)拓展，使學(xué)生先了解該課本中的主要內(nèi)容，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)展示方面的鞏固記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的梳理和理解。

例如：教師在講隋煬帝的事跡時(shí)，用以人物為主題貫徹歷史的方法，與唐代和宋朝的其他皇帝做比較，看看這幾個(gè)皇帝在制度和科舉文化方面有什么不同，進(jìn)而評(píng)論隋煬帝在位時(shí)所制定的制度和百姓生活水平，對(duì)該時(shí)代涉及的歷史知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)朝代發(fā)展水平的不同進(jìn)行分析思考，為什么唐代會(huì)有貞觀(guān)之治等太平盛世，隋煬帝時(shí)卻出現(xiàn)呢？其他朝代為何會(huì)實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)的政策，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將這些知識(shí)聯(lián)系在一起，大腦中形成一個(gè)主題，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師對(duì)老師教學(xué)缺乏重視。

一些教師認(rèn)為高中是學(xué)生能否進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，升學(xué)率或者考入一所好的大學(xué)才是當(dāng)今最重要的事情，在關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要文化課程才是最重要的，而歷史在考試中所占的比例并不大，學(xué)生應(yīng)該在歷史學(xué)習(xí)中節(jié)省時(shí)間，把時(shí)間用到主要課程上，教師對(duì)歷史文化課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

二、主題式教學(xué)在高中歷史課堂的具體應(yīng)用

（一）使繁瑣的知識(shí)系統(tǒng)化。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生而言，該課內(nèi)容繁瑣，而且記憶困難，在上課時(shí)教師利用主題式教學(xué)，把課本所要講的內(nèi)容大體梳理成一個(gè)主題，圍繞這一主題展開(kāi)講解，每一章的知識(shí)在末尾歸納出一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)供學(xué)生記憶鞏固。在一個(gè)大結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)下學(xué)生可以更好地理解歷史的相關(guān)知識(shí)，把與主題相關(guān)的前后知識(shí)鏈接起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以以歷史人物為主題，展開(kāi)相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，在記憶時(shí)只要記起這個(gè)人物就會(huì)想起相關(guān)的知識(shí)，使繁瑣的歷史內(nèi)容系統(tǒng)化。

例如：在學(xué)習(xí)歷史的近代史時(shí)，可以把幾次的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)系統(tǒng)起來(lái)學(xué)習(xí)，定為“近代屈辱史”這一主題，對(duì)國(guó)內(nèi)的侵略簽訂了哪些不平等的條約，給清政府造成了什么樣的損失，丟失了哪些土地，賠償了多少白銀，變成了半殖民半封建社會(huì)，把幾次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)總結(jié)起來(lái)，使其產(chǎn)生的影響系統(tǒng)化，由淺及深地對(duì)社會(huì)性質(zhì)的影響更深遠(yuǎn)，百姓的生活更辛苦。利用這種主題教學(xué)的形式，使歷史內(nèi)容系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶。

（二）幫助學(xué)生制定良好的主題學(xué)習(xí)模式。

學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往找不到頭緒，不知道該從哪里開(kāi)始預(yù)習(xí)，造成學(xué)生對(duì)歷史失去興趣。教師應(yīng)該在課上給學(xué)生講解一定的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生課下進(jìn)行相應(yīng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)應(yīng)該想了解這一章的歷史人物，首先明白這一章的歷史背景，然后分每一節(jié)課講了哪些人的豐功偉績(jī)，分析偉人的成就，以及對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生的影響。幫助學(xué)生提高對(duì)于歷史知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其歷史文化興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

歷史課程的主題式教學(xué)是歷史內(nèi)容中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，主題式教學(xué)不僅能幫助學(xué)生對(duì)繁瑣的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，看重歷史內(nèi)容的主干部分，幫助其更好地理解，加深對(duì)該部分的記憶，還能提高學(xué)習(xí)和聽(tīng)課效率，培養(yǎng)其對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性。主題式教學(xué)還可以給學(xué)生留下充分的發(fā)展空間，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中塑造自我，發(fā)展獨(dú)特的性格和學(xué)習(xí)方式。主題式教育并不是傳統(tǒng)的填鴨式教育，而是一種符合當(dāng)代科技的現(xiàn)代化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高十分有利。

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