郭利

摘 要： 在作文創(chuàng)新的今天，學(xué)生作文要努力做到求“真”，求“實”，求“活”，求“新”，農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，接觸的是一個廣闊的農(nóng)村天地，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是農(nóng)村作文教學(xué)也有著獨特的優(yōu)勢。在指導(dǎo)思路上，只要始終貫穿一個“農(nóng)”字，農(nóng)村作文教學(xué)同樣能闖出一番新天地。鑒于此，結(jié)合教學(xué)實踐，作者總結(jié)了一些建議，希望能夠?qū)πW(xué)作文教學(xué)盡一點綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 快樂教學(xué) 當(dāng)堂作文

農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，一直是教師和學(xué)生犯難的問題，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)。盡管教師在作文教學(xué)中投入大量精力和時間，但效果不佳。怎樣提高作文水平，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾點入手。

一、說作文，加強語言表達(dá)

能說、會說、敢說是寫好文章的關(guān)鍵。一篇文章的好壞，取決于學(xué)生語言表達(dá)能力的強弱。小學(xué)生的語言很有特性，不拘泥成人化、單一化。

1.說作文題目。題目是作文的眼睛，要求作文好，就要“眼睛”明亮、迷人。教學(xué)時，我讓學(xué)生說題目，看誰說得多、說得妙，就給予獎勵。如寫《我的爸爸》一文，學(xué)生說的題目有《黑色的老爸》、《健忘的父親》、《嚴(yán)厲的爸爸》、《門前的“燈”》、《老爸三頭六臂》……如寫最難忘的一件事，取題目有《火鍋里的愛》、《餃子有愛餡》、《那一巴掌》、《手有千重》、《舅舅的眼淚》……

2.說內(nèi)容。將要寫的人或事說出來，因為是身邊的事，同學(xué)們并不陌生，話題熟悉也感興趣。大家爭先恐后，表達(dá)自己的經(jīng)歷，最終說得有聲有色，寫出來的作文有血有肉，字里行間流露出真情實感。

3.說圖畫。讓學(xué)生看圖片，現(xiàn)場的圖片，然后口頭描述，或讓學(xué)生看圖片漫畫，然后講述以形成一個完整的故事。這一練習(xí)在我國小學(xué)低年級教學(xué)中較為普遍，在高年級訓(xùn)練得較少。這種練習(xí)高年級同學(xué)仍在使用，就看老師如何豐富教學(xué)。如讓學(xué)生看連環(huán)圖思考，圖上畫的是什么？什么時間？什么人？干了什么事？讀了它給我們什么啟示？怎樣說會引起人們的注意，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)。

二、增加積累，促進(jìn)表達(dá)

“不積跬步，無以至千里”。不管是口頭的還是書面的，語言的表達(dá)是一個積累的過程，內(nèi)化后的再創(chuàng)造。

1.閱讀，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.背誦，要求學(xué)生背誦古詩，摘錄背誦，背誦好詞好句。學(xué)生背誦標(biāo)準(zhǔn)化的語言材料，通過大量的標(biāo)準(zhǔn)作品的語言接觸，有助于語言的感性知識的形成。

3.摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生閱讀教材，或看課外書，將那些美麗的詞匯、句子和段落摘抄下來，熟讀成誦，積累豐富，語言生動豐富，就會擁有取之不盡、用之不竭的材料。

三、課堂改革，快樂教學(xué)

作文難，難就難在不知道寫什么，沒有內(nèi)容可以寫。教師除了授予寫作技巧外，最主要的是幫助學(xué)生找米下鍋，也就是課堂改革。

1.表演法，寫作源于生活，但農(nóng)村小學(xué)生的感性和理性認(rèn)識往往是局限的。為了開發(fā)寫作潛能，教師可以將豐富多彩的生活濃縮于三尺講臺，或把大千世界匯聚于課堂，增加學(xué)生的認(rèn)識，豐富情感。如教學(xué)《怎樣描寫人物》時，我將它分為五個方面，外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。外貌描寫怎么寫？我叫了1-3名不同穿著的同學(xué)，讓他們站在講臺上，其他同學(xué)就其外貌進(jìn)行描寫。課堂氣氛輕松，學(xué)生寫作快樂。

2.創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，感染學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的表達(dá)欲望。讓學(xué)生尋找情境的切去口，捕捉生活中的“閃光點”。教學(xué)通過一件事情寫人的作文時，教學(xué)時我采用了心理測驗法，分別說出三組詞親人、老師、同學(xué)，讓學(xué)生聽到后想到誰就脫口而出。他給你影響最深的一件事是什么？師生互動，暢所欲言，讓活躍的氣氛激活學(xué)生的思維，不僅豐富了語言，更交流了感情。

3.現(xiàn)場法，因受客觀條件的制約，農(nóng)村教學(xué)手段單一，教法滯后，學(xué)生獲得信息的渠道狹窄，這就給作文教學(xué)帶來極大不便。因此，農(nóng)村教師應(yīng)該讓有限的資源最大限度地發(fā)揮作用。鄉(xiāng)村本來就是一個“桃花源”，山清水秀，鳥語花香，樹木蔥蘢，地氣人靈。如寫景的作文，可以帶上學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，觀察自然，感悟自然。讓學(xué)生寫一種植物，帶著學(xué)生走出教室，讓學(xué)生親自觀察植物的形狀、顏色、氣味、生活習(xí)性和栽培時注意的問題。

四、重課堂作文，強化訓(xùn)練

農(nóng)村學(xué)生生活圈子非常狹窄，再加上基礎(chǔ)差，閱歷淺，認(rèn)識水平低，導(dǎo)致寫作時陷入苦惱之中。大部分學(xué)生寫作文依靠作文書，自己不動腦，長期以來養(yǎng)成惰性，何談提高作文、創(chuàng)新思維、激發(fā)情感？如在平時作文教學(xué)時，我要求學(xué)生當(dāng)堂作文，在規(guī)定的20-30分鐘內(nèi)完成。開始有的學(xué)生40分鐘只寫一個作文題目，我也給予表揚。通過長時間的練習(xí)，學(xué)生寫作自然水到渠成。

總之，提高小學(xué)生的作文水平不是一蹴而就的，而是要持之以恒。要在教學(xué)中不斷實踐、積累、探索，才能讓寫作變得快樂起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王力軍.農(nóng)村小學(xué)生作文素材積累[M].當(dāng)代優(yōu)秀教師論文匯編.新疆青少年出版社.

[2]孫士高.淺談中年級作文教學(xué)指導(dǎo)[M].當(dāng)代優(yōu)秀教師論文匯編.新疆青少年出版社.