楊曉婭

摘??? 要： 本文參照奧蘇伯爾提出的學(xué)習(xí)情景中成就動機的三個方面，結(jié)合舞臺式教學(xué)研究和總結(jié)，就如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機提出策略，以期更有效地激發(fā)和增強學(xué)生的動機，對今后的舞臺式教學(xué)有更大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 舞臺式教學(xué)??? 藝術(shù)生??? 英語學(xué)習(xí)動機

1.引言

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，是使學(xué)生把社會和教育向他提出的客觀要求逐漸變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程，也就是指學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望或意向，成為實際學(xué)習(xí)活動的動力。

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，英語知識不系統(tǒng)，對英語學(xué)習(xí)缺少必要的學(xué)習(xí)動機。針對藝術(shù)類大學(xué)生的英語教學(xué)現(xiàn)狀，西北民族大學(xué)實行了創(chuàng)新改革，創(chuàng)設(shè)了舞臺式教學(xué)。在這種舞臺式教學(xué)中，把英語和藝術(shù)兩種專業(yè)有效結(jié)合，提供一個能充分展現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生才華的舞臺。在舞臺式教學(xué)開展的三個學(xué)期，筆者和教學(xué)團隊進(jìn)行了一系列研究和探索。其中包括英語學(xué)習(xí)動機的研究。前期的實證結(jié)果顯示，在舞臺教學(xué)模式下，藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機有積極明顯的提高。隨著舞臺式教學(xué)的漸進(jìn)開展，教師要思考如何針對這些動機和特點找出培養(yǎng)和激發(fā)動機的有效策略，以進(jìn)一步促進(jìn)和提高在舞臺式教學(xué)模式下藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在舞臺式課堂學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。這就是說表演者的主觀體驗形式是其學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，這種愿望或意向是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動力，包括興趣、愛好和學(xué)習(xí)信念等。我們參照奧蘇伯爾提出的在學(xué)習(xí)情景中成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力，貫穿舞臺式教學(xué)的始終。

2.舞臺式教學(xué)中學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

2.1增加和建立內(nèi)驅(qū)力。

首先引導(dǎo)學(xué)生以求知作為目標(biāo)，從舞臺式課堂知識的獲得中得到滿足，這是內(nèi)部動機，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力主要是從好奇的傾向中派生出來的。對于舞臺式教學(xué)這種模式，以前在西北民族大學(xué)從來沒有實施過，對于這些學(xué)生來講，在他們學(xué)習(xí)英語的整個過程中，包括從小學(xué)到高中，也從未體驗過這樣的教學(xué)方法。他們的英語學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和筆試考核方式，帶著求知的好奇，他們進(jìn)入全新的舞臺式教學(xué)模式。學(xué)生在英語舞臺劇表演過程中由于多次獲得成功，并體驗到滿足需要的樂趣，逐漸鞏固最初的求知欲，從而形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機，這種舞臺式表演成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以增加表演者的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們觀察到有了這種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中專心一致，具有深厚、持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力，這對全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到很大的推動作用。

2.2適當(dāng)激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力是必要的。

我們在舞臺式教學(xué)中不僅認(rèn)識到認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力固然重要，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力也很必要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體要通過學(xué)業(yè)成就而贏得相應(yīng)的地位和威望的需要，這種需要是由人的基本需要——尊重和自我提高的需要中派生出來的。它與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不同，不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把臺詞表達(dá)的流暢性、熟練的表演技巧，角色間的配合、舞臺上的即興發(fā)揮、觀眾的反應(yīng)等看做是贏得地位和自尊的根源，即滿足自尊的需要。因此，我們在舞臺式教學(xué)中，把觀眾、同學(xué)和老師的評價及時反饋給表演者，同時階段性地評選出各項優(yōu)秀表演者，如最佳臺詞獎、最佳表演獎、最佳語音獎、最佳組合獎、最佳劇組獎，等等。這些手段可以使學(xué)生體驗到榮譽感、自尊感，體驗到英語學(xué)習(xí)的成功與失敗，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

2.3附屬內(nèi)驅(qū)力的作用。

我們在舞臺式教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生參與舞臺表演學(xué)習(xí)，既不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，又不把英語學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位的手段，而是為了從老師和同學(xué)那里獲得接納，融入表演團隊集體，追求在舞臺表演活動中的娛樂和與同學(xué)交流的快樂，這就是附屬內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)實踐證明，具有高度附屬感的學(xué)生，一旦得到同伴和老師的接納和認(rèn)可，會進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)英語，并且取得良好的學(xué)習(xí)成績。

2.4學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系。

在舞臺式教學(xué)中，我們重點注意利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)動機。通常情況下學(xué)習(xí)動機的作用和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的，即學(xué)習(xí)動機可以強化學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果可以增強學(xué)習(xí)動機。研究表明，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果不是直接關(guān)系，而是間接關(guān)系，也就是說，動機是學(xué)習(xí)作為行為中介影響學(xué)習(xí)效果的。在舞臺式教學(xué)中，有意識地把英語學(xué)習(xí)動機不夠強、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，安排到劇組中擔(dān)任較為主要的角色，尤其是英語臺詞量適中、自己喜歡的角色讓他們表演。由于舞臺場景本身及與同伴交流的需要，他們不得不努力學(xué)習(xí)必要的英語詞句，并要注意語音的正確性。舞臺式教學(xué)實踐證明，為表演成功而努力的學(xué)習(xí)行為對學(xué)習(xí)效果有積極性的影響。

2.5學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果相結(jié)合。

舞臺式教學(xué)中學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，我們老師注意到這種個別差異，使每位表演者都體驗到成功的效果，獲得這一成功效果，反過來可以積極強化學(xué)習(xí)動機。因此把學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考量，權(quán)衡其相互關(guān)系：學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為，強化學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件，在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機固然重要，但應(yīng)當(dāng)把改善主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為水平作為重點來抓。我校在英語舞臺式教學(xué)中就抓住了這個關(guān)鍵，才取得良好的教學(xué)效果。

3.舞臺式教學(xué)中學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。

舞臺式教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要適度，有利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生克服，但又力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡單地說，問題情境就是一種適度疑難情境。通常情況下，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者對難度過小或難度過高的問題興趣低下或沒有興趣。那么，老師在英語舞臺式教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境，才更有利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)呢？阿特金森的成就動機理論認(rèn)為：“主體對某一問題的反應(yīng)傾向的強度Trg是由內(nèi)驅(qū)力強度即需要Mg，實現(xiàn)目標(biāo)的可能性即誘因Erg和目標(biāo)對主體的吸引力即價值Ig共同決定的，用公式表示即：Trg=Mg×Erg×Ig。其中Erg+Ig=1。也就是說，當(dāng)難度越小，目標(biāo)實現(xiàn)的可能性Erg越大時，目標(biāo)對主體的吸引力就越小;反之當(dāng)難度增大，實現(xiàn)目標(biāo)的可能性減少時，目標(biāo)的價值就會增大?！币簿褪钦f，在舞臺式教學(xué)編導(dǎo)的過程中，不能僅僅限于讓表演者（學(xué)生）簡單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的單詞、詞組、語法、句型、演技、劇本，等等，即Erg趨近1，Ig趨近于0），或者讓表演者排練和表演一些力不能及的過難的英語句型（高難度演技Erg趨近于0，Ig趨近于1，表演者們（學(xué)生）都不會感興趣（Trg趨向于0）。所以，編導(dǎo)要（即老師或劇組的導(dǎo)演）讓學(xué)生“似會非會”、“似懂非懂”，半生不熟的劇作，表演者才會感興趣而迫切希望學(xué)習(xí)它、掌握它、排練它。因此，充當(dāng)編導(dǎo)角色的任課教師，其應(yīng)始終緊緊把握學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗的適合度，讓它構(gòu)成問題情境。我們在舞臺式教學(xué)中，根據(jù)每個不同的教學(xué)階段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，即提供不同難度不同層次的劇本供學(xué)生選擇。這些劇本的難度在每個學(xué)期的不同階段和每個不同的學(xué)期都隨著學(xué)生語言水平的改變而隨之改變，基本的原則就是符合問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中的適度但同時略高于學(xué)生的能力。

這就是說參與編導(dǎo)的教師不僅要熟悉劇本和教學(xué)材料，掌握劇本和教學(xué)材料的結(jié)構(gòu)，掌握新舊劇本、新舊教學(xué)材料、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更要充分了解學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)亩?。這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境的難度（50%左右）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.2充分利用反饋信息，適當(dāng)表揚和批評。

在舞臺式教學(xué)教程中，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會對學(xué)生產(chǎn)生極大的激勵作用。每一次舞臺劇的期中考試和期末考試結(jié)束后，筆者都會根據(jù)現(xiàn)場記錄，從語言表達(dá)、舞臺表現(xiàn)和舞臺設(shè)計幾個方面去點評，及時公布成績并讓他們事先知道評分的標(biāo)準(zhǔn)，同時評出最佳臺詞獎、最佳語音獎、最佳表現(xiàn)力獎、最佳男女演員獎、最佳劇組獎等。這個環(huán)節(jié)一方面讓學(xué)生及時了解自己在舞臺式教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度和取得的成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加今后在舞臺劇學(xué)習(xí)的努力程度，并根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。另一方面通過及時的反饋，學(xué)生可以看到自己的不足之處，及時改進(jìn)，并且為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強學(xué)習(xí)動機，從而更有助于提高學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動性。因此，及時反饋是非常重要的。

4.結(jié)語

結(jié)合舞臺式教學(xué)的具體情況，我們參照學(xué)習(xí)情景中成就動機的三個方面，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力，在舞臺式教學(xué)中貫穿始終。根據(jù)三個學(xué)期的教學(xué)觀察和總結(jié)，就如何培養(yǎng)和激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機提出策略，以期更有效地激發(fā)和增強學(xué)生的動機，對今后的舞臺式教學(xué)有更大的促進(jìn)作用。

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本文是西北民族大學(xué)中央高?？蒲许椖俊懊褡逶盒Ｋ囆g(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)探索—舞臺式教學(xué)的運用”的階段性成果，項目編號：31920130076。