謝淑玲

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。在實(shí)際教育教學(xué)中，怎樣使學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？這個(gè)問(wèn)題直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)能力 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)方式

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

一、模擬創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，效果越顯著。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，在教學(xué)中要使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)。如在墻上釘衣架用到兩點(diǎn)確定一條直線；在投籃、跳水等物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題用到拋物線等。學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、變換課堂角色，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)參與意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)求知，從而在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，使認(rèn)知過(guò)程的價(jià)值追求通過(guò)主體的主動(dòng)參與順利實(shí)現(xiàn)。

例如教學(xué)“三角形的中位線”，揭示課題后，先讓每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的三角形，引導(dǎo)他們用剪刀剪成兩部分并拼成已學(xué)過(guò)的圖形：平行四邊形，然后啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，有何發(fā)現(xiàn)？剪痕有什么要求？后得出中位線的性質(zhì)定理，讓學(xué)生在動(dòng)手拼圖、動(dòng)腦思維、動(dòng)口表達(dá)中參與推導(dǎo)的全過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

三、營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

重視班級(jí)數(shù)學(xué)文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建學(xué)生自主體驗(yàn)、接受教育的機(jī)制，是“自主學(xué)習(xí)，多元發(fā)展”的基礎(chǔ)。班級(jí)的墻、校園網(wǎng)、圖書(shū)室、多媒體教室等是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用知識(shí)源，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措。

1.創(chuàng)建數(shù)學(xué)園地。在班級(jí)的墻上創(chuàng)建數(shù)學(xué)園地，展示學(xué)生每周精彩的自選題和原創(chuàng)題，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的氛圍。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與各類數(shù)學(xué)雜志的活動(dòng)。校園圖書(shū)館有不少的優(yōu)秀數(shù)學(xué)雜志，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些雜志進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有的雜志上征集學(xué)生的學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)論文，有的征集問(wèn)題解答，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加這類活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的名字出現(xiàn)在雜志上時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類競(jìng)賽，如學(xué)校、教研片區(qū)、市級(jí)、全國(guó)競(jìng)賽，積極撰寫(xiě)心得、數(shù)學(xué)小論文參加比賽，以激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

四、革新課外作業(yè)觀念，提高自我監(jiān)控能力

課外數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生暫時(shí)脫離老師的直接指導(dǎo)，進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立狀態(tài)的解決問(wèn)題的過(guò)程。利用課外數(shù)學(xué)作業(yè)積極培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，是一條可操作的有效途徑。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理調(diào)控，作業(yè)的形式和評(píng)價(jià)體系對(duì)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。

1.作業(yè)量因人而異，自主選擇。分層次有梯度作業(yè)布置：有必做題（基礎(chǔ)題）、選做題（提高題、拓展題）。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，相當(dāng)部分學(xué)生的自學(xué)意識(shí)增強(qiáng)，自學(xué)能力得到提高。在此基礎(chǔ)上，作業(yè)量不統(tǒng)一，可根據(jù)學(xué)生自學(xué)的程度選擇作業(yè)量。

2.學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)。根據(jù)作業(yè)性質(zhì)的不同設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式：對(duì)于有一定深度的作業(yè)，先批改程度較好的學(xué)生的作業(yè)，并與他們探討他們作業(yè)中的問(wèn)題，然后由他們批改其他同學(xué)的作業(yè)，再請(qǐng)他們幫助程度較低的同學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)的作業(yè)，先批改學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)的作業(yè)，再完成相同的程序。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，每一評(píng)價(jià)主體都發(fā)揮特有的作用，提高作業(yè)批改的時(shí)效性和實(shí)用性，強(qiáng)化作業(yè)評(píng)價(jià)的交流、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的功能。

3.學(xué)生參與作業(yè)講評(píng)。根據(jù)學(xué)生的能力、水平及題目的難易，在評(píng)講上，選擇合適的學(xué)生上臺(tái)評(píng)講，既鍛煉學(xué)生又激發(fā)其進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，最后老師再做適當(dāng)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，多元評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)、提高自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度：（1）設(shè)立優(yōu)勝獎(jiǎng)：每次單元測(cè)試達(dá)127.5分及以上的；（2）設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)：不管成績(jī)幾分，只要有進(jìn)步，即可獲獎(jiǎng)；（3）設(shè)立評(píng)星制度：有今日之星、每周之星、明日之星等，主要是結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)（包括預(yù)習(xí)、作業(yè)、回答問(wèn)題等）評(píng)選。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是教師應(yīng)該傳給學(xué)生的有用的法寶。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡秀芳.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].陜西教育（教學(xué)版），2008（1）.