常琳娜

摘 要： 為了更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的地理思維能力，為高中學(xué)習(xí)地理打下基礎(chǔ)，作者結(jié)合教學(xué)實際，提出三點策略：首先，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；最后，加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與生活實際的聯(lián)系。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個長期過程，需要教師把這種能力的培養(yǎng)滲透到每節(jié)課里。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 主體地位 生活實際 思維能力

引言

地理是一門邊緣學(xué)科，它與多學(xué)科交叉聯(lián)系。在初中階段，地理作為小科，很多家長和學(xué)生都不重視，甚至有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教師十分輕視地理教學(xué)。目前，全國只有少數(shù)省份把地理作為中考科目，成績記入中考總分，導(dǎo)致很多高中文科生，學(xué)習(xí)地理困難，高考成績總會因為地理學(xué)科不理想。為了讓學(xué)生在初中階段盡可能多地掌握地理知識，并靈活運用。教師在教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實際，淺談在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的教學(xué)中，重要的是讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)中，要加倍關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)?！笆谥詽O，不如授之以欲”，教師如果喚醒學(xué)生對地理知識的求知欲望，學(xué)生才會尋找獲得知識的辦法，才會主動地獲取知識[1]。

地理學(xué)科是探究人類環(huán)境奧秘的學(xué)科，涉及的獵奇奧秘很多。例如在教學(xué)《緒言：與同學(xué)們談地理》一課時，可借助多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生介紹百慕大三角、自然災(zāi)害、民族宗教、建筑藝術(shù)等，多媒體展示一年四季鳥語花香高大密集的熱帶雨林，以及我國許多地方春光明媚、夏景濃艷、秋高氣爽、冬裝素裹等風(fēng)光，不斷滿足學(xué)生的好奇心，并逐漸將它們與初中地理知識和方法的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)《海陸的變遷》一課時，教師可以“滄海桑田”這個成語導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀看《神仙傳·麻姑》動畫視頻，并思考：麻姑曾經(jīng)幾次看到東海變成桑田。通過這個視頻學(xué)生初步理解滄海桑田的原意就是海陸變遷，海陸變遷早在古代就已經(jīng)被人們所察覺和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為接下來學(xué)習(xí)大陸漂移和板塊運動做好鋪墊。

此外，教師還要注重自身素養(yǎng)的提高，贏得學(xué)生的尊敬與喜愛，做到“為人師表，言傳身教”。教師一定要注意自己的衣著打扮，教師的服飾應(yīng)該簡單整潔大方，顯得簡單清雅些。地理教師還應(yīng)該多讀書，只有教師書讀多了，知識面廣了，領(lǐng)悟能力強(qiáng)了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余。所以，要提高自己的教師素質(zhì)，必須多讀書，讀好書，不斷完善自己。

二、確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

初一地理上冊主要是講自然地理的內(nèi)容，有些抽象且難度較大。這部分教學(xué)，應(yīng)積極采取有效課堂教學(xué)模式，采取自主學(xué)習(xí)與小組合作討論方式，給學(xué)生布置些任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生既有獨立思考的時間，又有合作完成知識點學(xué)習(xí)的時間，人人都有機(jī)會發(fā)言，這樣的教學(xué)不僅課堂氣氛活躍，而且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的思維能力[2]。

例如，在教學(xué)《世界的氣候》一課時，首先給學(xué)生5至8分鐘自主學(xué)習(xí)，結(jié)合世界氣候類型的分布圖，回答以下問題：（1）找出世界氣候類型共有多少種？（2）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型？（3）找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部、西岸的氣候類型？（4）閱讀氣溫曲線與降水量柱狀圖，說出熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶季風(fēng)氣候和寒帶氣候的特征？自主學(xué)習(xí)后，進(jìn)行五分鐘左右的小組合作討論，這個討論的過程正是學(xué)生積極思維的過程，討論結(jié)束后每小組分別派代表進(jìn)行展示，各小組其他學(xué)生進(jìn)行補充，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評價，為各小組加分，學(xué)生在愉快的活動中學(xué)會這四大知識點。在初中地理教學(xué)中，要時刻體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從主角變成配角，使自己逐漸變成一位優(yōu)秀的引導(dǎo)者，并不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，提出問題，平等對待每位學(xué)生，尤其要關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵他們積極思考發(fā)言。

三、加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與生活實際的聯(lián)系

生活和地理是統(tǒng)一的，可以說，生活是地理學(xué)之源，沒有生活就沒有地理學(xué)。而地理是生活之眼，有了它我們才能更深刻地認(rèn)識生活世界[3]。所以，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，在地理教學(xué)過程中教師一定要重視理論知識與生活實踐的結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。例如在教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜長短變化”這一知識點時，教師可以請學(xué)生回憶：“寒假與暑假晝夜長短的變化有什么不同？”學(xué)生回答：“在寒假期間早上6點半起床，天還沒大亮，而晚上5點左右天就黑了，暑假期間，晝夜長短的情況正好相反?！庇秩缭诮虒W(xué)《人類的聚居地——聚落》一課時，可以向?qū)W生多介紹特色民居，西亞熱帶沙漠地區(qū)降水較少，氣溫較高，所以當(dāng)?shù)氐姆课菥哂袎瘛⒋靶〉奶攸c，墻厚可以減少白天通過墻壁傳導(dǎo)進(jìn)來的太陽熱量，小窗可以減少白天從沙漠地區(qū)吹來的熱風(fēng)。在東南亞熱帶地區(qū)，氣溫較高，濕季降水較多，鄉(xiāng)村聚落中常見雙層木樓或竹樓，既可通風(fēng)透氣，又可避免潮濕。除此之外，再讓學(xué)生思考還知道哪些有特色的民居？它們與當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境有什么關(guān)系？學(xué)生一定會回答：“東北地區(qū)的農(nóng)村因氣候寒冷，一般都建成墻體較厚且有火墻和火炕的居室。黃土高原有堆積很厚的黃土層，氣候相對比較干燥，當(dāng)?shù)鼐用窬偷厝〔模ǔ筛G洞居住。”理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而且高效率地活躍學(xué)生的思維。

結(jié)語

學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，需要一個漫長過程。初中地理教師有義務(wù)和責(zé)任，讓學(xué)生真正學(xué)會并領(lǐng)悟地理知識，為高中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，要認(rèn)真做好教學(xué)規(guī)劃，每學(xué)期，每個月、每周、每節(jié)課都要嚴(yán)格按照這個目標(biāo)進(jìn)行，對初中地理教學(xué)進(jìn)行全方位的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]任麗欣，周有桂.初中地理有效教學(xué)淺談.延邊教育學(xué)院學(xué)報，2014，28（5）：57-58，61.

[2]陳偉超.談初中地理圖表的教學(xué).教育教學(xué)論壇，2014（27）：66-67.

[3]史麗娜.淺談初中地理教學(xué)方法.現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2014（242）：43-44.