習(xí)文鳳++湯淼++吳德華

摘要：為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，理論知識和動手能力不協(xié)調(diào)等問題，文中在產(chǎn)學(xué)研合作教育的背景下，引入了項目教學(xué)的方法和目標學(xué)習(xí)法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力以及團隊合作的精神。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；目標學(xué)習(xí)法；產(chǎn)學(xué)研合作教育；主動性；團隊合作

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）17-0128-02

Exploration on Three-dimension Urban Modeling Course Teaching Reform in the Background of Cooperative Education

XI Wen-feng， TANG Miao， WU De-hua

（Hunan City University， Yiyang 413000， China）

Abstract： In order to solve problems of students lack of initiative ，incoordination between theory knowledge and experiment conducting， methods of project teaching and object learning were used in the paper in the background of cooperative education. With these methods， students' learning initiative was improved， abilities to find and solve problems， as well as the spirit of teamwork were trained.

Key words： project teaching； object learning； cooperative education； initiative； teamwork

城市三維建模是把城市的地形地貌和各種人工構(gòu)筑物包括道路、房屋、花園等進行數(shù)字化并以三維虛擬形式表達出來[1]。目前有很多城市已經(jīng)開始建立數(shù)字城市，行業(yè)前景非常可觀。地理信息科學(xué)專業(yè)適應(yīng)社會的需要，新開設(shè)了這門工學(xué)結(jié)合的課程，旨在通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握三維城市建模的標準規(guī)范要求，技術(shù)要求和城市三維建模的流程和方法。

1 城市三維建模教學(xué)中存在的問題

在對城市三維建模教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)水平較薄弱，技術(shù)要求和標準要求等知識只是在課堂上講，學(xué)生的聽課效果并不好。一方面理論知識聽起來乏味，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果不佳。針對這種情況，文中結(jié)合本專業(yè)已申報的湖南省高?！暗乩砜臻g信息技術(shù)”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地和校級GIS技能大賽，引入項目教學(xué)法和目標學(xué)習(xí)法來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有目標的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著明確的目標學(xué)習(xí)，自己帶著想要解決的問題來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2 項目教學(xué)法與目標學(xué)習(xí)法的結(jié)合運用

項目教學(xué)是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的任務(wù)。其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力[2][3]。而目標學(xué)習(xí)法是從學(xué)生的角度，給學(xué)生設(shè)定項目實施過程中分別要在不同的階段達到不同的目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能體會到達到目標的成就感，從而激發(fā)深入學(xué)習(xí)探索的興趣與自我提升的能力。在城市三維建模教學(xué)中將結(jié)合這兩種方法，利用項目教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而目標學(xué)習(xí)法是針對學(xué)生本身而言，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

3 具體實施

3.1確定城市三維建模課程各階段的項目教學(xué)任務(wù)

根據(jù)各個階段課程目標的不同，確定學(xué)生要完成的目標，目標遵循循序漸進，由易變難的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的不同程度，課程目標有選擇性的多樣化，確保讓能力不同的學(xué)生都能從任務(wù)中學(xué)到知識。以三維建模內(nèi)業(yè)工作為例，其中初期階段為白模的建立，由于學(xué)生并沒有建?；A(chǔ)，因此要從建?；A(chǔ)開始授課，基礎(chǔ)講解以理論基礎(chǔ)+演示+學(xué)生練習(xí)的方式進行，可在網(wǎng)上向?qū)W生提供相關(guān)的參考圖片、案例分析資料、不同戶型的效果圖和優(yōu)秀的設(shè)計作品等供學(xué)生參考，并通過基礎(chǔ)練習(xí)讓學(xué)生逐步了解建模的基本流程[4]。到中期階段，通過給小任務(wù)，讓每一學(xué)生獨立完成，并允許學(xué)生自我發(fā)揮，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法完成該任務(wù)；后期階段，以項目的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇不同的項目進行建模，并對學(xué)生的作品進行對比評價。

3.2 建立學(xué)習(xí)合作小組

針對學(xué)生的不同特點，根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分為4到5人一組，組員搭配注意采取強弱配合，而且每組中都要有在各個不同階段需要的技術(shù)強手，讓學(xué)生提早進入項目合作的環(huán)境中，培養(yǎng)團隊合作精神。在各個小組中設(shè)立組長，負責(zé)整體把握項目進度，上傳下達，這樣可以有效學(xué)生的集體榮譽感，增加小組內(nèi)部同學(xué)互相學(xué)習(xí)的機會同時增加組與組之間的競爭性，又同時間環(huán)境達到一定的結(jié)合，在進行項目制作的過程中，教師提供相應(yīng)的理論知識講解及技術(shù)指導(dǎo)，有效加強了教師和學(xué)生之間的溝通和交流。

3.3建立教學(xué)過程監(jiān)督與確定學(xué)習(xí)評價因子權(quán)重

明確形成性評價和終結(jié)性評價的作用，考慮綜合能力和課程參與度，設(shè)計合理的評價體系，最終實事求是地給每個學(xué)生一個公正的成績。重點為如何實現(xiàn)作業(yè)及時批閱，評價的內(nèi)容和權(quán)重的分配，抄襲現(xiàn)象的識別和控制等；如何在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下保持學(xué)習(xí)評價的公正性。通過以小組為單位將各階段所得的結(jié)果，個人分工中遇到的問題，如何解決等內(nèi)容行成文檔并上臺講解，討論評價。在該課程中通過課堂考勤（10%）、課程參與度（10%）、作業(yè)及實驗完成情況（10%），理論測試成績（20%），作品完成質(zhì)量（50%）等因素綜合起來給出學(xué)生的成績。其中從考勤可測出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課程參與度能體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上是否跟著老師的思路，是否用心在思考，能夠提出問題，回答問題，而課程參與度高的學(xué)生，在作業(yè)與實驗的完成等后續(xù)過程中，表現(xiàn)也會比較好，所以它也是影響后續(xù)評價內(nèi)容的關(guān)鍵；從作業(yè)和實驗完成情況能夠看出學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況，理論測試成績和作品完成質(zhì)量則是在最后一階段給學(xué)生在該課程中的表現(xiàn)作出終結(jié)性評價。

3.4理論聯(lián)系實際

以產(chǎn)學(xué)研一體化教育為基礎(chǔ)，推動學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動和社會實踐活動[5]。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時間總是會受到課時的限制，而讓學(xué)生參加比賽，參加項目生產(chǎn)則會讓學(xué)生從課堂上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到課余的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是更主動，更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以真正做到理論聯(lián)系實際。在本專業(yè)已申報了湖南省高校“地理空間信息技術(shù)”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地和校級GIS技能大賽的環(huán)境下，學(xué)生可自由組合參加校級GIS技能大賽，一方面可以激勵學(xué)生鞏固已學(xué)建模知識并學(xué)以致用，另一方面通過該比賽可以選出優(yōu)秀學(xué)生推薦到與我校有產(chǎn)學(xué)研合作示范基地的生產(chǎn)實踐中。再根據(jù)學(xué)生在實際項目中遇到的問題及解決方案進行匯總，并將分析總結(jié)成案例以供下一屆教學(xué)學(xué)習(xí)。在這一階段，參加企業(yè)項目的學(xué)生可以與在一線工作的技術(shù)人員直接學(xué)習(xí)，自己直面將要遇到的問題，更能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，團隊合作的精神。

4 結(jié)語

通過教學(xué)實踐證明，引入了項目教學(xué)法與目標學(xué)習(xí)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強，課程學(xué)習(xí)目標更明確，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力以及團隊合作的精神。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，抓住GIS技能競賽和校企合作機遇，學(xué)生能夠?qū)W以致用。將學(xué)生實際項目中遇到的問題和解決方案整合成教學(xué)案例，做到教師學(xué)生共同成長進步。

參考文獻：

[1] 郭瓊瓊，徐鋼濤. 項目教學(xué)法在數(shù)字城市建模教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（12）12：172-174.

[2] 張沛云. 項目教學(xué)的實施及特點[J]. 山東電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（3）：22-23.

[3] 鄧作杰， 譚小蘭， 莫海燕. 基于項目教學(xué)法的教學(xué)實踐與研究[J]. 湖南工程學(xué)院學(xué)報，2010（9）：91-93.

[4] 張妲.淺析項目教學(xué)法在（3dsmax）教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究：職業(yè)教育，2010（2）：97-99.

[5] 王益玲. 產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007：18-20.