宋佩群

【摘 要】寫作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是表達(dá)自我的一個(gè)重要途徑，而目前不少初中生覺(jué)得寫作很難，寫作教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：一、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的閱讀和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié);二、走進(jìn)生活，觀察生活，積累寫作素材;三、注重文體知識(shí)的傳授;四、改革傳統(tǒng)的作文課堂，增加作文教學(xué)的趣味性;五、注意鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】寫作 ? ?閱讀 ? ?生活 ? ? 興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定寫作的總目標(biāo)是能具體明確、文從字順地表述自己的意思。學(xué)生本應(yīng)通過(guò)寫作這一途徑，樂(lè)于表達(dá)自我，抒發(fā)自己的內(nèi)心;而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，一提到寫作，很多學(xué)生就覺(jué)得頭疼，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。很多教師也覺(jué)得寫作教學(xué)是一個(gè)很難駕馭的模塊，寫作成了語(yǔ)文教學(xué)的難題。如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)并不是孤立的一部分，而是跟語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)緊密相連的，尤其是閱讀和口語(yǔ)交際，做好這兩個(gè)環(huán)節(jié)的累積，能更好地輔助寫作教學(xué)。

1.閱讀的累積

葉圣陶認(rèn)為閱讀是寫作的基礎(chǔ)，其在《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》一書中指出：閱讀是“吸收”的事情，寫作是“發(fā)表”的事情，教學(xué)生閱讀，一部分的目的在于給他們一個(gè)寫作的榜樣，認(rèn)真閱讀有助于練習(xí)寫作?？梢妼懽髋c閱讀的關(guān)聯(lián)性。

另外，學(xué)生常常不知道如何將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，這可以通過(guò)課內(nèi)閱讀來(lái)加強(qiáng)。課內(nèi)閱讀的對(duì)象是語(yǔ)文教材上的課文，都是教材編寫者精選的佳作，而且體裁多樣，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。教師在閱讀教學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)解讀和深入剖析，在閱讀教學(xué)時(shí)可以滲透寫作教學(xué)，讓學(xué)生觀察作者是如何描述表達(dá)的。

2.口語(yǔ)交際的擴(kuò)展

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，寫作在一二年級(jí)的時(shí)候?yàn)閷懺?，三到六年?jí)為習(xí)作，七到九年級(jí)才是寫作。最初階段的作文就是把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。作文與口語(yǔ)交際有著緊密的聯(lián)系，二者都是語(yǔ)言，一個(gè)是書面語(yǔ)言，一個(gè)是口頭語(yǔ)言。這二者可以有效結(jié)合，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地將寫作教學(xué)和口語(yǔ)交際聯(lián)系在一起。

二、走進(jìn)生活，觀察生活

葉圣陶說(shuō)：“生活猶如源泉， 文章猶如溪水?！鄙钍菍懽鞯乃夭膩?lái)源，一切作文離開了生活的源泉，都將空洞無(wú)物。

1.走進(jìn)生活

初中生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校生活是學(xué)生生活很重要的組成部分，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用心感受學(xué)校生活。老師、同學(xué)、課堂、各種興趣小組等，都是寫作的來(lái)源。

2.觀察生活

生活為學(xué)生提供了許多寫作素材。學(xué)生需要用一種獨(dú)特的視角來(lái)審視生活，選擇與眾不同的寫作角度，避免寫作時(shí)出現(xiàn)千篇一律、大同小異的情況。比如寫老師，就說(shuō)老師帶病堅(jiān)持上課;寫同學(xué)做好事，就是扶老奶奶過(guò)馬路、拾金不昧等。其實(shí)還有不同的視角可以選擇，這就需要學(xué)生在篩選素材的時(shí)候，有所選擇，有所創(chuàng)新。

三、注重文體知識(shí)的傳授

如何將學(xué)生累積的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的素材，轉(zhuǎn)化成一篇完整的作文，這就需要學(xué)生掌握文體知識(shí)。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來(lái)表現(xiàn)，寫作就會(huì)收到事半功倍的效果。

四、改革傳統(tǒng)作文課，讓作文教學(xué)趣味橫生

通過(guò)語(yǔ)文課堂的累積和生活的體驗(yàn)，學(xué)生有了寫作的素材，掌握了基本的文體知識(shí)，具備了寫作的基本能力。如何將素材轉(zhuǎn)化成具體的作文，則需要教師的指導(dǎo)。作文課堂是寫作教學(xué)的重頭戲，教師要在作文課堂上教會(huì)學(xué)生如何寫作。

興趣是最好的老師，如果能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，寫作教學(xué)就成功了一半。在寫作教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.選擇學(xué)生感興趣的題目

根據(jù)學(xué)生課前的口語(yǔ)鍛煉情況，教師累積了一些學(xué)生參與積極、反應(yīng)熱烈的內(nèi)容。教師可以結(jié)合寫作教學(xué)的目標(biāo)，從這些內(nèi)容中挑選一些適合作為寫作訓(xùn)練的題目，在作文課堂上使用。有了感興趣的寫作題目，學(xué)生自然樂(lè)于參與。也可以在班上征集作文題目，讓學(xué)生自己選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.不拘泥于文體

除了特定文體的基本知識(shí)傳授和體裁訓(xùn)練，其余的寫作不拘泥于文體，讓學(xué)生自由選擇，不管是記敘文、議論文、散文或是影評(píng)、書信，只要能很好地表達(dá)主題就是佳作。

3.創(chuàng)設(shè)情境

選定主題后，利用音樂(lè)、朗讀、影片等，為學(xué)生創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生更好更快地融入要寫作的內(nèi)容的氛圍中。比如某位教師教學(xué)寫人的作文如《我的父母》時(shí)，組織學(xué)生欣賞電影《暖春》，欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的親情體驗(yàn)，然后讓學(xué)生自選內(nèi)容，自擬題目，進(jìn)行寫作。

4.重視作文的批改

批改作文是對(duì)學(xué)生寫作的一個(gè)重要反饋，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，及時(shí)批改學(xué)生作文，也可鼓勵(lì)學(xué)生互改，并將結(jié)果反饋給學(xué)生。批改不僅看思想內(nèi)容的表述，還要看表達(dá)形式、字詞句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。如此一來(lái)，教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，不僅可以了解作者本人的寫作狀態(tài)，順帶也能了解批改者的水平，同時(shí)也在一定程度上減輕了教師批改作文的工作量，讓教師能將更多的精力花在研究如何提高學(xué)生的寫作水平上。

五、注意鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生成功體驗(yàn)

在學(xué)生最終寫出了作文后，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，保持學(xué)生對(duì)寫作的積極性和熱情，讓學(xué)生擁有成功的體驗(yàn)，對(duì)寫作更具有信心，進(jìn)而熱愛寫作。對(duì)于作文基礎(chǔ)不好的同學(xué)，作文中若出現(xiàn)好詞好句等，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，不必求全責(zé)備。總之，要通過(guò)各種途徑，肯定學(xué)生的作文，激勵(lì)學(xué)生不斷練習(xí)、不斷進(jìn)步。

作文是表達(dá)自我的一種方式，希望通過(guò)有效的作文教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃妓氡磉_(dá)出來(lái)，更好地利用作文這一工具與人交流。

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