周宏蕓

摘 要：課程研發(fā)，作為社區(qū)教育活動的前提和基礎(chǔ)，其作用不容忽視，但由于受到場地、師資、教學(xué)資源等條件的限制，社區(qū)教育的課程開設(shè)及研發(fā)都處于相對滯后的狀態(tài)。該文就如何利用和借鑒開放教育較為成熟完善的教育資源（如：教學(xué)場地、教學(xué)管理、教學(xué)師資、研發(fā)力量以及學(xué)習(xí)支撐平臺等等）結(jié)合未來社區(qū)教育課程的發(fā)展方向進(jìn)行社區(qū)教育課程的研發(fā)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：開放教育資源 社區(qū)教育 課程研發(fā) 現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0176-02

社區(qū)教育，作為一項(xiàng)新興事物，是社會與教育發(fā)展到一定階段之后的產(chǎn)物，是社區(qū)活動與教育產(chǎn)業(yè)相互融合、滲透的產(chǎn)物。在我國，社區(qū)教育開始逐漸由邊緣走向前臺，成為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)主要形式，是構(gòu)建我國學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)。但較西方發(fā)達(dá)國家而言，我們的社區(qū)教育由于起步較晚，還存在很多不成熟不完善的地方，并且伴隨著經(jīng)濟(jì)的增長、人民精神生活需求的提高，無疑給社區(qū)教育提出了更高的要求。因此，社區(qū)教育無論是教學(xué)師資、教學(xué)資源、課程開設(shè)、教學(xué)管理、評價體系都亟待提高。而開放教育，其前身是廣播電視大學(xué)，在信息技術(shù)時代，教育被賦予了“開放”的內(nèi)涵，使得教育更具有靈活性和廣泛性，也正是由于開放教育的開放性，使得開放教育與社區(qū)教育之間有了更多的共同性和兼容性。

筆者在此，就依托電大開放教育資源，進(jìn)行社區(qū)教育課程的研發(fā)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺薄之見。

1 社區(qū)教育課程開設(shè)及研發(fā)的現(xiàn)狀分析

在社區(qū)教育活動中，課程是至關(guān)重要的一環(huán)，它所指范圍很廣，不僅包括課程內(nèi)容（即教材），還包括課程目標(biāo)、課程方案、課程實(shí)施以及課程評價。目前的社區(qū)教育，課程設(shè)置主要面向的是老年人或者需要進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)的社會人員，應(yīng)該說存在課程涉及面窄、內(nèi)容不夠深入、輔助學(xué)習(xí)資源少，學(xué)習(xí)方式單一等問題。開放教育，雖然是近些年才提出的新名詞，但是其前身——廣播電視大學(xué)，已發(fā)展了幾十年，有著優(yōu)質(zhì)的師資積累、深厚的群眾基礎(chǔ)、廣泛的學(xué)脈資源、先進(jìn)的教學(xué)手段、成熟的管理系統(tǒng)和評價體系。因此，依托電大開放教育的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行社區(qū)教育課程的研發(fā)，具有很強(qiáng)的可行性和可操作性。不僅可以整合資源，避免重復(fù)建設(shè)，節(jié)約成本，還能提高效能。

2 社區(qū)教育課程發(fā)展的方向（創(chuàng)新性、時代性、人本性、區(qū)域性、豐富性）

社區(qū)教育與開放教育有很多的相同相通之處，但是又有別于開放教育。不論從學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)的形式上，社區(qū)教育都有很大的不同。要做好課程的開設(shè)，我們首先得弄清社區(qū)教育的對象和教學(xué)目的。應(yīng)該說，社區(qū)教育是對象最為寬泛的教育，幾乎沒有限制，無論男女老少，不論基礎(chǔ)和學(xué)歷，這就決定了社區(qū)教育課程需要有豐富性和層次性。而社區(qū)教育的目的，是滿足社區(qū)群眾自我提高的需要、社會和諧發(fā)展的需要，這就決定了社區(qū)教育的人本性和區(qū)域性。同時，社會的飛速發(fā)展與進(jìn)步又決定了社區(qū)教育課程需要具有時代性和創(chuàng)新性。

3 依托電大開放教育資源 加強(qiáng)社區(qū)教育課程的研發(fā)

（1）以電大開放教育機(jī)構(gòu)為核心建立課程研究開發(fā)機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)成員應(yīng)該由開放教育的教師、街道或者社區(qū)主管文化的工作者，從事教育工作的志愿者，甚至可以是其他社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作者。機(jī)構(gòu)的主要職能，第一，是要摸清全面地摸清摸透本社區(qū)成員的基本情況（譬如：年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、教育需求等等，由于某些社區(qū)成員的流動性較大，這種調(diào)查性的工作應(yīng)該具有周期性，并及時做出調(diào)整；第二，進(jìn)行課程定位，社區(qū)教育的課程體系主要可以分為以下幾種：學(xué)歷教育類、技能教育類、科普教育類、人文教育類，養(yǎng)生保健類、休閑娛樂類這六個大類。面面俱到，事事兼顧，是不可能的，所以，要根據(jù)當(dāng)前本社區(qū)的具體情況，有重點(diǎn)有步驟的開設(shè)一些相關(guān)的課程。課程的設(shè)置可以是像學(xué)歷教育那樣的長期的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，也可以是短期的技能培訓(xùn)、系列講座等等；第三，進(jìn)行課程開發(fā)，前面我們也談到了，社區(qū)教育雖然可以借力于開放教育，但又不完全等同于開放教育，所以，應(yīng)該以開放教育的課程為基礎(chǔ)，自主開發(fā)，設(shè)置一些深淺適度、可實(shí)踐性強(qiáng)、受群眾喜愛、具有地方特色的課程；第四，對課程的設(shè)置、內(nèi)容、形式等進(jìn)行評估、測試、追蹤，并做好動態(tài)調(diào)整。

（2）充分利用電大開放教育現(xiàn)有教學(xué)資源（教師、課程、場地、管理和評價機(jī)制）深層挖掘資源的價值和潛力。

①利用開放教育課程的多樣性，研發(fā)具有豐富性的社區(qū)教育課程。開放教育本身就具有校際資源的共享性，因此，開放教育課程涵蓋面非常廣，除了本科?？茖W(xué)歷教育的相關(guān)課程，也包括一些非學(xué)歷教育的課程。社區(qū)群眾學(xué)歷背景、工作環(huán)境、個人喜好、年齡跨度等，均有很大的差異，對于課程量的需求也非常繁多，對課程的難易程度要求也參差不齊。當(dāng)然，就目前的情況看，我們不可能滿足每一個人的個體需要，但是可以有側(cè)重有選擇性地開設(shè)、開發(fā)一些課程。比如，電大開放教育的一些選修課，譬如《自然科學(xué)基礎(chǔ)》，以此為模板和藍(lán)本，可以開發(fā)制作出一些簡易的通俗易懂的科普教材，其形式也可以靈活多樣，讀本、講義、講稿、宣傳手冊、宣傳單，也可以是光盤或者數(shù)字化讀物的形式。再如，電大開放教育的英語、計(jì)算機(jī)這類公共課程，社區(qū)群眾的學(xué)習(xí)需求較大，其教學(xué)資源都有很強(qiáng)的可移植、可再生性，在此基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有課程難度降低，再適當(dāng)增加一些趣味性和動手實(shí)踐設(shè)置，勢必能收到群眾的歡迎和好評。

②利用開放教育課程資源的開放性，研發(fā)具有區(qū)域性的社區(qū)教育課程。開放教育課程資源包括：文字教材、音像教材、CAI課件等，圖書館、視聽閱覽室、語音室、網(wǎng)絡(luò)教室和教學(xué)資源庫等，這些資源都具有很強(qiáng)的可移植，可衍生性。比如，重慶電大的選修課程，《巴渝文化》，這是具有濃郁地方特色的課程，可作為人文教育類的就我們渝北區(qū)而言，也有獨(dú)有的歷史文化和傳統(tǒng)，像版畫、小河鑼鼓、剪紙這些都是我們渝北特色的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶，可以結(jié)合大重慶的歷史文化課程，設(shè)置這些藝術(shù)性、趣味性、實(shí)踐性和區(qū)域特色性的課程，不僅能滿足社區(qū)群眾的精神文化需求，也能讓傳統(tǒng)藝術(shù)得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

③利用開放教育完善的學(xué)習(xí)支撐平臺，研發(fā)具有人本性的社區(qū)教育課程。電大教學(xué)從以前的以廣播電視為主要的教學(xué)工具，發(fā)展到今天基于信息技術(shù)的以BBS、在線課堂、QQ群、微信、飛信、教育教學(xué)資源庫等形式多樣的軟硬件支撐體系。同時，也有電大的教授、教師以及開放教育龐大的校際師資資源，這使得社區(qū)教育的人本性成為了可能。社區(qū)教育同普通學(xué)歷教育最大的不同就是靈活性、機(jī)動性。這體現(xiàn)在受教育對象不受限制，時間更靈活、教學(xué)手段不拘一格。因此，課程的開設(shè)可以更具有人本性，既可以按照不同層次不同難度的需要來設(shè)置課程，受教育者可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來選擇課程的進(jìn)度和難度，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)幫助和支持，并接受相應(yīng)的考核。

④利用開放教育教學(xué)手段的先進(jìn)性，研發(fā)具有創(chuàng)新性和時代感的社區(qū)教育課程。由于開放教育，是基于信息技術(shù)手段下的教育，其與信息技術(shù)的深度融合，使得課程的研發(fā)更快捷和便利。不論是一些學(xué)歷性的教育，還是科普人文技能類的教育課程，都不能僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上，而是要根據(jù)時代和環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)者的需求變化而不斷的改進(jìn)和完善，同時，一些新興的學(xué)科也可以嘗試性地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

（3）評價與評測。對于課程設(shè)置是否合理，內(nèi)容是否滿足需求，學(xué)習(xí)效果是否滿意還需進(jìn)行管理和評價，建立一套適合本社區(qū)的課程評價體系。評測工作可以是定期的，也可是不定期的；可以是專項(xiàng)的，也可以是全面的；可以是動態(tài)的，也可以是靜態(tài)的。因?yàn)樯鐓^(qū)教育的評價不可能像普通教育那樣依靠考試來進(jìn)行，其測評方式應(yīng)該更全面、更靈活、更具人性化，可采用參與率計(jì)算、問卷調(diào)查、采訪式、作品及技能測試甚至是競賽的方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以用點(diǎn)擊率或參與度等數(shù)據(jù)參數(shù)予以衡量。根據(jù)測評的結(jié)果，動態(tài)修正和調(diào)整課程設(shè)置，打造出更受群眾歡迎和認(rèn)可的社區(qū)教育課程。

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