【摘要】本文著手于情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題情況進(jìn)行分析，總結(jié)出情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的具體措施，為我國(guó)今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供可行性參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 積極性分析

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0133-02

引言

情景教學(xué)具體指的是，教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境繼而開(kāi)展探究性、綜合性教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生在研究與探討問(wèn)題情境的過(guò)程中更好的理解課程內(nèi)容，促使師生之間更好的進(jìn)行交流與探討，實(shí)現(xiàn)高效化的課堂教學(xué)新模式。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的積極意義進(jìn)行分析，并且著重探究如何有效在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中施行情景教學(xué)模式，為我國(guó)今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供可行性參考。

1.情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義

（1）情景教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，能夠極大的促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中逐步提高自身的數(shù)學(xué)運(yùn)用水平，為今后的實(shí)踐運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重對(duì)數(shù)學(xué)公式與教材內(nèi)容的講解與研究，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)運(yùn)用上的培養(yǎng)與鍛煉，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅拘束于書(shū)本之上，極大的抑制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，逐步導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以獲得理性思維及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，更在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而情景教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用恰恰就能有效彌補(bǔ)這些問(wèn)題，教師采用情景教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在積極參與到問(wèn)題情境討論與分析的過(guò)程中，彼此之間實(shí)現(xiàn)了良好的互動(dòng)與交流。教師在情景討論的過(guò)程中應(yīng)作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生積極開(kāi)展數(shù)學(xué)對(duì)話與問(wèn)答，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力[1]。

（2）情景教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效化的課堂學(xué)習(xí)模式。在我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上通常只能照顧到平均水準(zhǔn)的學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則無(wú)法起到有效的管理和監(jiān)督作用，致使部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中缺乏正確的引導(dǎo)，極大地降低了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性[2]。而情景教學(xué)模式，作為現(xiàn)階段應(yīng)用效果顯著的一種高效化教學(xué)手段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用必能有效改善課堂教學(xué)中的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)[3]。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的具體措施

（1）指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視頻。2014年10月，我校在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，首次采用數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中，教師積極指導(dǎo)學(xué)生如何制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視頻，并且在課堂授課前，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，積極參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與探究活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容及問(wèn)題情境有一個(gè)初步的了解，并且能夠在之后制作學(xué)習(xí)視頻的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重新進(jìn)行梳理與解讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解與記憶水平，促使數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮出更加顯著的作用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視頻的方式，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)自身的理性思維與數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的回顧與思考，有效提高學(xué)生在課堂探究過(guò)程中的數(shù)學(xué)成績(jī)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。針對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題情況，教學(xué)工作者與院校單位負(fù)責(zé)人應(yīng)積極采取相應(yīng)的改善措施，對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，并且在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將情景教學(xué)模式與創(chuàng)新型教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮情景式教學(xué)的積極性影響。

在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、班級(jí)學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)思維模式等情況進(jìn)行詳盡了解，在準(zhǔn)確把握這些基礎(chǔ)情況后，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出合理化、高效化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。同時(shí)，教師還需要對(duì)固有的高中數(shù)學(xué)授課模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，使學(xué)生在問(wèn)題情境研究與探討的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自由組合的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)模式，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，循序漸進(jìn)的在課堂上開(kāi)展創(chuàng)新型數(shù)學(xué)思維教學(xué)，幫助學(xué)生更好的利用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，促使學(xué)生在創(chuàng)新型課堂教學(xué)中有效提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者與院校單位負(fù)責(zé)人應(yīng)積極采取相應(yīng)的改善措施，對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生今后的課堂學(xué)習(xí)與探究奠定良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷艷.問(wèn)題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].數(shù)理化解題研究，2013，12（09）：23-24.

[2]胡彥忠.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的淺析[J].課程教育研究，2014，23（07）：23-25.

[3]許妙晴.淺談高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].東西南北·教育，2014，12（07）：33-25.

作者簡(jiǎn)介：

曹正國(guó)（1981.4-），男，江蘇省如皋市人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。