石玉霞

摘要：我縣新一輪課程改革提出了要構(gòu)建自主高效課堂，這樣就給教師提出了新的任務(wù)，即在以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的前提下，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 筆者經(jīng)過自己的思想品德教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為情境教學(xué)法對解決這一問題有著獨(dú)特的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高效課堂；思想品德課程

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，一味地追求考試成績，簡單機(jī)械的死記硬背、枯燥乏味的講解，這種消極被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)中，沒有真正突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生為了枯燥的分?jǐn)?shù)而去枯燥地學(xué)習(xí)，沒有用“真心”去體驗(yàn)，去參與，情感也就無法得到充分激發(fā)，上課時(shí)“懨懨欲睡”。 因此我通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，以生動(dòng)有趣的情境來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

情境教學(xué)，能充分引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高學(xué)生分析問題、探求問題和解決問題的能力，提高教學(xué)實(shí)效。那么，在思想品德課堂中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？我談三點(diǎn)體會：

一、借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)，我們應(yīng)該在授課中給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考探究，從而學(xué)生才有真切的感受，學(xué)生的整體素質(zhì)才能得到大大地提高。

例如，我在講授集體與個(gè)人的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生上臺來做一個(gè)“比比誰力氣大”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備了一只筷子和一把筷子，邀請了班里的兩位大力士，讓他們上臺來做實(shí)驗(yàn)。其他同學(xué)仔細(xì)觀察折一根筷子與折一把筷子所用的時(shí)間、所花的力氣以及兩位同學(xué)的表情。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我請一位同學(xué)描述剛才實(shí)驗(yàn)中的情景：先折一根筷子，兩位同學(xué)毫不費(fèi)力“啪”就折斷了，而當(dāng)兩位同學(xué)折一把筷子時(shí)，似乎并不那么輕松。兩位同學(xué)漲紅了臉，嘴里發(fā)出“呀呀”的用力聲，甚至屏足氣蹲了下去，結(jié)果也沒折斷。這時(shí)我問：為什么一根筷子輕輕一折就斷了，而一把筷子用了九牛二虎之力，結(jié)果也沒折斷？同學(xué)們馬上回答上來，一根筷子的力量是渺小的，但由一根一根筷子累積起來的力量卻是巨大的。在回答了這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，我趁勢引導(dǎo)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)對我們創(chuàng)建優(yōu)秀班集體有什么啟示？學(xué)生自然而然得出了結(jié)論：團(tuán)結(jié)就是力量。

再如，在八年級思想品德（上）《交往要講藝術(shù)》一課中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話找同學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生來表演，切身感受禮貌用語的作用。此外，平時(shí)還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動(dòng)情境，可以運(yùn)用“情景劇表演”、“唱文明禮貌歌”、“師生換位”、“ 講故事”、“辯論”等各種形式，促成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)門在活動(dòng)中深化理解，從而能延伸到社會實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。

二、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

在我們的社會發(fā)展史上以及日常的學(xué)習(xí)生活中有著大量的故事。故事的內(nèi)容不光吸引人，并且蘊(yùn)含著一定的哲理。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心挑選能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性的故事，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，感悟真理。

例如：我在講授《調(diào)控不良情緒》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，談到一位老奶奶情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變的故事。老奶奶有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，二兒子開洗染店。天晴時(shí)，老奶奶擔(dān)心大兒子的傘賣不出去；天下雨了，老奶奶又擔(dān)心二兒子的生意不好做。每天以淚洗面，心情不好。鄰居勸她，老奶奶好福氣呀，無論天氣好壞，都能賺到錢。老奶奶一聽，高興了，情緒頓時(shí)變好了。故事講完，我提出問題，老奶奶的情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因是什么？學(xué)生都能答出：“老奶奶想問題的角度發(fā)生了變化”。我從而歸納講解，當(dāng)我們產(chǎn)生不良情緒的時(shí)候，雖然不能改變周圍環(huán)境，但我們可以改變看問題的角度，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度來調(diào)控不良情緒。通過課堂檢測和課后反饋，這堂課的教學(xué)效果非常好。

三、緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

學(xué)生品質(zhì)的形成和發(fā)展，需要樹立榜樣的作用，需要正確思想的引領(lǐng)，同時(shí)需要學(xué)生的認(rèn)真思考、親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化。因此，需要選取具有感染力、思想教育意義大的事例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)。為此，我們可以而且應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)心的話題，圍繞學(xué)生實(shí)際存在的問題，有助于幫助學(xué)生理解和運(yùn)用學(xué)科知識，理解和把握社會生活的要求和規(guī)范，學(xué)會進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

例如，我在講《學(xué)會拒絕不良誘惑》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我拿出一封信，把信中的內(nèi)容讀給學(xué)生聽：“我中了幸運(yùn)大獎(jiǎng)，并叫我到某網(wǎng)站輸入身份證號碼領(lǐng)獎(jiǎng)。”然后提出問題：“如果是你，你如何決定？你怎樣看待這類事件？”這樣的教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，貼近學(xué)生實(shí)際，提出了學(xué)生感興趣的話題，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生對問題的探究。

總之，在思品教學(xué)中充分利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)教育機(jī)會，會有效地提高教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]教育部的2001《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師大出版社