【摘 要】 進(jìn)一步完善“課標(biāo)”的四點(diǎn)建議：第一，明確古詩(shī)詞和文言文在初中語(yǔ)文教材選文中所占比例或具體數(shù)量，建議恢復(fù)到2000版大綱規(guī)定的30%左右。第二，誦讀的對(duì)象應(yīng)該包括“古詩(shī)詞”和“文言文”，而不應(yīng)僅是“古詩(shī)詞”，在語(yǔ)言表述上應(yīng)嚴(yán)密。第三，將“背誦與積累”作為一條專項(xiàng)進(jìn)行表述，同時(shí)給出古詩(shī)文與現(xiàn)代文的背誦推薦篇目（段）。第四，“理解基本內(nèi)容”應(yīng)該包括“文言文”和“古詩(shī)詞”，而不應(yīng)單是“文言文”。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文；教學(xué)；“標(biāo)準(zhǔn)”；建議

【作者簡(jiǎn)介】 楊和平，宣城市第十二中學(xué)副校長(zhǎng)，安徽省特級(jí)教師，安徽省優(yōu)秀教師，安徽省家教名師，安徽省遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師，國(guó)培計(jì)劃安徽省遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教師，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，宣城市拔尖人才，宣城市初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，宣城市骨干教師，宣城市教科研先進(jìn)個(gè)人，安徽省農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用新星。

本世紀(jì)共有三份關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定，即2000年版九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱為2000版）、2001年版全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱為2001版）和2011年版義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱為2011版）。這三份“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)古詩(shī)文教學(xué)有著怎樣的規(guī)定與建議？這些規(guī)定有著怎樣的異同？從異同的比較中，我們可以看到哪些明確的價(jià)值取向？又有哪些需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方？我們首先來(lái)梳理三份標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古詩(shī)文教學(xué)的相關(guān)規(guī)定與建議。

2000版規(guī)定閱讀要求：“誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！闭n文選文要求：“古代作品也有適當(dāng)比例”，“古代詩(shī)詞和文言文占30%左右”。同時(shí)推薦了背誦篇目文言文20篇、古詩(shī)詞50首。

2001版第四學(xué)段規(guī)定閱讀要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！薄伴喿x淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！痹u(píng)價(jià)建議是：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度?！蓖瑫r(shí)推薦了50篇背誦篇目，其中文言文16篇，古詩(shī)詞34首。

2011版第四學(xué)段規(guī)定閱讀要求：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）?！痹u(píng)價(jià)建議是：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容?！绷硗扑]了優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇目61篇，其中古詩(shī)詞40首，文言文21篇。下面，我們就幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行比較。

1. 選文與數(shù)量。2000版大綱對(duì)古詩(shī)文選文提出了“占30%左右”的明確的數(shù)量要求，推薦的背誦篇目古詩(shī)詞50首，文言文20篇。2001版和2011版課標(biāo)均沒(méi)有提出古詩(shī)文選文數(shù)量要求，前者推薦的背誦篇目是50，后者推薦的背誦篇目是61。單從推薦背誦篇目的數(shù)量看，是先下降，再上升。這說(shuō)明古詩(shī)文教學(xué)再次引起重視，其在語(yǔ)文教育中的地位得到應(yīng)有的加強(qiáng)。但實(shí)際上，從教材編寫(xiě)古詩(shī)文所占篇目偏少的實(shí)際看，從“繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的育人需求看，我們建議課標(biāo)仍要明確古詩(shī)文選文所占比例為30%左右。

2. 誦讀。三個(gè)版本的“課標(biāo)”都將“誦讀”放在非常突出的位置，“誦讀”一詞均用在古詩(shī)文閱讀教學(xué)要求的開(kāi)頭。2000版大綱表述為“誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文”， 2001版和2011版課標(biāo)表述為“誦讀古代詩(shī)詞”，前者將“淺易文言文”也納入了誦讀的范圍，后者只強(qiáng)調(diào)誦讀“古代詩(shī)詞”，但后者提出了“誦讀”的要求，“積累、感悟和運(yùn)用”，“提高自己的欣賞品位和審美情趣”。排除表述上的差別，我們可以給出一個(gè)非常明確的判斷，“誦讀”是古詩(shī)文教學(xué)的基本要求，也是基本方法，是讓學(xué)生感知古詩(shī)文美感的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生欣賞品位和審美情趣的必由之路。

3. 背誦。三個(gè)版本的“課標(biāo)”都有關(guān)于“背誦”的表述，表述的語(yǔ)言和方式有一些差異。2000版表述為“背誦一定數(shù)量的名篇”，表述位置在閱讀教學(xué)內(nèi)容和要求的第6條（古詩(shī)文教學(xué)專項(xiàng)表述），句子中間用的是逗號(hào)，是作為“古詩(shī)文教學(xué)”專門(mén)要求的一部分呈現(xiàn)的。該表述包含兩個(gè)基本信息：一是背誦篇目是個(gè)概數(shù)，“一定數(shù)量”（但后文有70篇的數(shù)量推薦），沒(méi)有硬性規(guī)定；二是背誦的名篇單指古詩(shī)文。2001版表述為“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”，表述位置在第四學(xué)段“閱讀”教學(xué)要求的第12條（第11條談古詩(shī)詞教學(xué)，第12條談文言文教學(xué)），是作為一個(gè)完整的單句呈現(xiàn)的，句子間用的是句號(hào)。該表述包括兩項(xiàng)信息：一是優(yōu)秀詩(shī)文的背誦數(shù)量有明確要求，是80篇（后文推薦古詩(shī)文篇目是50篇）；二是要求背誦的是“優(yōu)秀詩(shī)文”，并非專指“古詩(shī)文”。2011版表述為“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”，表述位置在第四學(xué)段“閱讀”教學(xué)要求的第12條（課外閱讀專項(xiàng)），也是作為一個(gè)完整的單句呈現(xiàn)的，句子間用的是句號(hào)。該表述包含三項(xiàng)信息：一是優(yōu)秀詩(shī)文背誦數(shù)量有明確要求，是80篇（后文推薦古詩(shī)文篇目是61篇）；二是背誦的不完全是完整的篇目，可以有部分是段落；三是背誦的優(yōu)秀詩(shī)文可以是古詩(shī)文，也可以是現(xiàn)代文。以上分析告訴我們，三個(gè)版本的“課標(biāo)”都有關(guān)于“背誦”的明確要求，但對(duì)“背誦”要求的表述，以及表述的位置均有所差異。因此，我們可以得出三點(diǎn)結(jié)論：第一，“背誦”非常重要，是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法與手段，而且要達(dá)到一定的數(shù)量。第二，既要背誦古詩(shī)文，也要背誦現(xiàn)代文。第三，背誦以篇章為主，也可以背誦一些經(jīng)典的段落。基于此，我們建議，新課標(biāo)修改的時(shí)候，將“背誦與積累”作為一條專項(xiàng)進(jìn)行表述，不再作為某一條的附屬揉在其中，以免產(chǎn)生誤讀，或引起不了足夠的重視。

4. 積累與運(yùn)用。2000版未就古詩(shī)文教學(xué)提“積累與運(yùn)用”概念，2001版第四學(xué)段的表述是“有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，2011版第四學(xué)段的表述為“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。從語(yǔ)言表述看，2001版將“積累、感悟和運(yùn)用”作為方法，作為“提高自己的欣賞品位和審美情趣”的途徑，2011版將“積累、感悟和運(yùn)用”作為古詩(shī)文學(xué)習(xí)的目的之一，后者的表述比前者更科學(xué)，更強(qiáng)調(diào)了古詩(shī)文學(xué)習(xí)“積累、感悟和運(yùn)用”的重要性。

5. 理解內(nèi)容。2000版規(guī)定為“誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內(nèi)容”，2001版第四學(xué)段規(guī)定為“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，2011版第四學(xué)段規(guī)定“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”。綜合三份規(guī)定，我們可以得出如下幾點(diǎn)信息：第一，初中階段閱讀的文言文都是“淺易”的，第二，所需要理解的內(nèi)容是“基本”的，第三，在理解方法上，要借助注釋和工具書(shū)。比較三份規(guī)定，2000版和2011版在語(yǔ)言表達(dá)上，理解基本內(nèi)容包括“古代詩(shī)詞和淺易文言文”，而2001版所說(shuō)“理解基本內(nèi)容”則不包含古代詩(shī)詞。因此，以上三份規(guī)定，2011版最為科學(xué)。

6. 感悟與欣賞。2000版未就古詩(shī)文教學(xué)提“感悟與欣賞”的概念，2001版第四學(xué)段規(guī)定為“有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，2011版第四學(xué)段規(guī)定是“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。2001版和2011版強(qiáng)調(diào)“感悟”，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)”，只是2001版僅將“感悟”作為提高欣賞品位的一種途徑，而2011版則將“感悟”本身作為一種目的，要求注重“感悟”。

7. 教學(xué)評(píng)價(jià)。2000版未給出古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)建議，2001版評(píng)價(jià)建議是“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度”，2011版評(píng)價(jià)建議是“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意”，“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容”。2001版與2011版相比，有兩點(diǎn)差異：第一，將“重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程”改為“重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累”，改后的語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，符合考察實(shí)際；第二，將“而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度”改為“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容”，修改后的建議突出的是“概念”不作為考試的內(nèi)容，與不應(yīng)考察“詞法、句法等知識(shí)的掌握程度”的區(qū)別在于：考察會(huì)涉及到詞法、句法的具體理解，也就是古今用法不同的詞語(yǔ)、句式的解釋和翻譯等，只是不涉及“概念”考察。另將“不應(yīng)”改為“不作為”，語(yǔ)氣上也輕了很多。

綜合以上七點(diǎn)比較分析，我們可以得出如下六點(diǎn)古詩(shī)文教學(xué)的價(jià)值取向和進(jìn)一步完善“課標(biāo)”的四點(diǎn)建議：

六點(diǎn)古詩(shī)文教學(xué)的價(jià)值取向：第一，古詩(shī)文教學(xué)的地位會(huì)逐步提升，選文的篇目和數(shù)量仍會(huì)增加。第二，誦讀是古詩(shī)文教學(xué)的根本要求、基本方法，初中古詩(shī)文教學(xué)必須加強(qiáng)誦讀，應(yīng)給予誦讀最突出的地位。第三，背誦和積累名篇名句以及相關(guān)的文化常識(shí)是硬道理，初中古詩(shī)文教學(xué)必須不打折扣地完成規(guī)定篇目的背誦任務(wù)，同時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。第四，古詩(shī)詞和淺易文言文的基本內(nèi)容都在理解范圍之內(nèi)，為了讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用課文注釋和使用工具書(shū)的習(xí)慣。第五，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，要促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中有自己的感悟，從而提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。第六，不強(qiáng)調(diào)詞法、句法概念，但依然要引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)會(huì)辨析古今用法不同的詞和句子。

進(jìn)一步完善“課標(biāo)”的四點(diǎn)建議：第一，明確古詩(shī)詞和文言文在初中語(yǔ)文教材選文中所占比例或具體數(shù)量，建議恢復(fù)到2000版大綱規(guī)定的30%左右。第二，誦讀的對(duì)象應(yīng)該包括“古詩(shī)詞”和“文言文”，而不應(yīng)僅是“古詩(shī)詞”，在語(yǔ)言表述上應(yīng)嚴(yán)密。第三，將“背誦與積累”作為一條專項(xiàng)進(jìn)行表述，同時(shí)給出古詩(shī)文與現(xiàn)代文的背誦推薦篇目（段）。第四，“理解基本內(nèi)容”應(yīng)該包括“文言文”和“古詩(shī)詞”，而不應(yīng)單是“文言文”。