萬雪

摘 要： 與傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)法相比，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法具有以下四個方面不同的內(nèi)涵，即“課堂氛圍和諧化、師生關(guān)系平等化、教學(xué)過程趣味化、教學(xué)模式獨特化”。在高中英語課堂中應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，教師可以從激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、注重教學(xué)的個性化、注重課堂的互動性這三個方面出發(fā)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂教學(xué) 以生為本

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在我國的課堂教學(xué)中，基本采用的是“以教師為中心”的教學(xué)法，該模式下的一切教學(xué)活動均緊緊圍繞教師來展開，學(xué)生處于被動狀態(tài)，課堂氛圍比較沉悶，教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動。近年來，隨著我國教學(xué)改革體制的不斷深入，在教學(xué)中越來越注重“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)法的應(yīng)用，并且逐漸受到廣大教師、學(xué)生和家長的認(rèn)可，成為一種新型的教學(xué)模式。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)法相比，“以學(xué)生為中心”這一新型教學(xué)法具有自身獨特的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課堂氛圍和諧化

在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，主張為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，師生之間形成良好的互動，采用有效的教學(xué)手段如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，考慮學(xué)生的個性特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。與此同時，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且運用自身的知識來解決問題，培養(yǎng)、提高學(xué)生的思考、研究能力，從而為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）師生關(guān)系平等化

在“以教師為中心”的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生需要尊敬教師，甚至服從教師。但是，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法中，師生之間的關(guān)系是平等的、民主的，注重師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)過程中，教師需要時刻以學(xué)生為中心，關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，充分尊重學(xué)生的想法，不打罵、粗暴否定學(xué)生，并且虛心采納學(xué)生的意見建議。因此，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法中，師生之間是一種朋友關(guān)系。

（三）教學(xué)過程趣味化

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程中，需要教師盡可能地采取多種措施，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動接受”向現(xiàn)代的“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的思考者和探究者，讓學(xué)生可以高效獲取知識，全面提高英語能力，與此同時，還可以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)教學(xué)過程趣味化。

（四）教學(xué)模式獨特化

“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的獨特之處，主要表現(xiàn)為：①實現(xiàn)課內(nèi)、外學(xué)習(xí)的結(jié)合，讓學(xué)生高效利用課堂教學(xué)時間，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力；②注重對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，即摒棄傳統(tǒng)的“啞巴式”英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語交際能力；③重視對學(xué)生需求的滿足，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)中，充分考慮學(xué)生的需求，在教學(xué)評價中重視“學(xué)生參與度”這一指標(biāo)的實施情況。

二、高中英語課堂“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用

目前，高中英語教學(xué)存在一些現(xiàn)實問題。第一，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低下。受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的影響，課堂成為教師灌輸知識的場所，教學(xué)內(nèi)容過分注重生詞、語法、結(jié)構(gòu)等方面，再加上師生之間缺乏良性互動，長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸低下。第二，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略滯后。在高中英語教學(xué)中，基本上采用的是“教師講解，學(xué)生背誦”的模式。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不管理解與否，一味死記硬背，英語運用能力非常弱。采用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，英語教師需要從以下幾個方面入手：

（一）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，若學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有良好的興趣，就會激發(fā)學(xué)生朝著某一個目標(biāo)，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。因此，在“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣十分必要。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中英語教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，這就要求教師掌握問題的難度，并且注重問題與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生了解英語的實用性。比如在學(xué)習(xí)人教版“healthy eating”這一內(nèi)容前，教師詢問學(xué)生的飲食習(xí)慣：“If you want to live，you must eat，but do you have a healthy diet？”這樣的提問可以讓學(xué)生聯(lián)系自身實際情況，紛紛發(fā)表自己的觀點。

2.鼓勵學(xué)生積極思考

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為主導(dǎo)，基本以教師的講解為主，學(xué)生比較被動，很少思考。在“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用中，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。比如教師在講解“The Olympic Games”這一內(nèi)容前，為了讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，教師可以提前讓學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等方式來了解“The Olympic Games”，內(nèi)容可以是“The Olympic Gamesorigin/sports”，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時引發(fā)學(xué)生積極思考。

（二）注重教學(xué)的個性化

在高中英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生的英語水平存在較大差異，不能“平等視之”，這就要求教師以學(xué)生為中心，對不同英語水平的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法。

1.給予不同的教學(xué)材料

根據(jù)學(xué)生的英語能力，建議學(xué)生選擇不同的報紙、雜志等，讓學(xué)生基于自身英語水平可以大致理解的基礎(chǔ)上，不斷豐富自身的英語詞匯積累量，逐漸提高英語運用能力。

2.實施層次教學(xué)法

學(xué)生英語水平存在差異，因此在教學(xué)過程中，教師需要采用層次教學(xué)法。比如針對英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，課堂上有意識地培養(yǎng)他們的自信心，逐步培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們開展課外閱讀，進(jìn)一步提高他們的英語能力。

（三）注重課堂的互動性

應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，需要注重課堂的互動性。一方面，注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動。英語教師可以在課前開展“Free Talk”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相用英語進(jìn)行交流，提高英語運用能力。另一方面，注重師生之間的互動，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，形成良好的師生互動局面。

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責(zé)任編輯：張淑光