張淑敏

摘要：初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)研究的方式，選取并確定數(shù)學(xué)研究性課題，積極主動地探究知識和獲取知識、應(yīng)用知識并解決問題的學(xué)習(xí)方式。教師注重研究性學(xué)習(xí)基本特征的同時(shí)，更應(yīng)探索研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 方法 策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法分析解決問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生構(gòu)建一種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都是十分重要的。

研究性學(xué)習(xí)與以往的接受性學(xué)習(xí)相比，教師與學(xué)生的角色都有較大變化。研究性學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重學(xué)生的主體作用。

一、研究性學(xué)習(xí)的基本特征

1.關(guān)注合作。研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過交流和討論，在師生、生生之間相互協(xié)作、互相啟發(fā)中，根據(jù)課題的需要自覺承擔(dān)一定的任務(wù)，扮演自己的角色，在集體探究活動中主動學(xué)習(xí)，通過合作共同完成任務(wù)。

2.關(guān)注能力。研究性學(xué)習(xí)的過程就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。特別是信息收集和處理能力的過程。

3.關(guān)注過程。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注過程，不重結(jié)果。通過學(xué)生獨(dú)立地探索研究，親身體驗(yàn)通過努力獲得成功的快樂，或經(jīng)受挫折對自己毅力的挑戰(zhàn)和思維直覺、邏輯推理的檢驗(yàn)。

4.關(guān)注態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對知識探究的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的態(tài)度，追求進(jìn)取的精神，克服困難的品質(zhì)。

5.關(guān)注創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造能夠大膽創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我超越的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中，能夠超越教材的限制，突破課本上數(shù)學(xué)知識的體系的禁錮，獲取教材以外的知識信息，去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新目標(biāo)。

二、研究性學(xué)習(xí)的方法策略

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力。研究性學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想。由于初中學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力存在差異，因此，初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重研究性學(xué)習(xí)的方法策略。

1.教師應(yīng)該更新教學(xué)理念。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)是研究性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主、獨(dú)立的活動，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變教師已有的教育觀念。在研究性學(xué)習(xí)中，教師要從傳統(tǒng)的知識傳遞者向?qū)W生的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。

2.教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，應(yīng)該進(jìn)行主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、實(shí)事求是和不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神，掌握科學(xué)的思維方法。同時(shí)，提高學(xué)生中和運(yùn)用所學(xué)知識的技巧，解決實(shí)際問題的能力，學(xué)會從多渠道獲取、收集信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)與交流、研討的能力。

3.教師滲透研究性學(xué)習(xí)思想。課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵在于教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主選題。從教材中確定研究課題，盡量縮小研究的范圍。教師可以把大的課題設(shè)計(jì)成幾個(gè)小的課題提供學(xué)生選擇。課題選擇時(shí)，必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自己研究，而且要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。同時(shí)，應(yīng)注意考慮從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的問題。學(xué)生可以通過查找資料、動手實(shí)踐、社會調(diào)查等實(shí)踐活動，嘗試與他人合作，掌握更多獲得信息的渠道和方法，綜合已有的知識來解決正在研究的課題。

4.教師應(yīng)該進(jìn)行全程指導(dǎo)。教師依據(jù)不同的目標(biāo)定位和主客觀條件對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)。教師可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，收集、整理分析資料，使學(xué)生根據(jù)所提問題進(jìn)行研討交流，最后形成結(jié)論。教師在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的每一步都要發(fā)揮指導(dǎo)性意見。

5.教師應(yīng)該組織研討活動。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)該組織多種多樣、靈活多樣的研討交流活動，及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動的情況，及時(shí)對學(xué)生加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該爭取包括社會家庭等對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心，開發(fā)校內(nèi)外的教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供保障。

因?yàn)槿魏我环N教學(xué)方式都有其局限性，研究性學(xué)習(xí)也不例外。研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師樹立正確的教育理念，不斷改進(jìn)更新教學(xué)方法，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在活動中學(xué)，在主動中體驗(yàn)，在合作中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新，高效完成好數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)，推動課程改革健康發(fā)展。