邵黎

摘 要：為了讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，本文嘗試讓學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下通過(guò)自主探究的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要多給學(xué)生提供主動(dòng)思考、自主探究的機(jī)會(huì)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中教師可以給學(xué)生搭建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在這里積極地進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生做出及時(shí)地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；自主探究；數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）20-001-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出了多樣的教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心的局面，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。教師可以在教學(xué)中給學(xué)生搭建一個(gè)“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一個(gè)學(xué)習(xí)的空間和內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的有的放矢。學(xué)生會(huì)緊緊地圍繞著教師搭建的“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在課堂上動(dòng)起來(lái)。只有學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠形成正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解信息技術(shù)知識(shí)，達(dá)到熟練靈活操作的目的。

一、教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生有的放矢

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，教師首先要給學(xué)生提供一個(gè)“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”，使學(xué)生能夠在這里盡情地進(jìn)行思考和探究，促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師給學(xué)生提供的“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”就像是教科書(shū)一樣，教師把學(xué)習(xí)資源，如學(xué)案、微視頻等上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以自主探究學(xué)習(xí)，小組合作，完成任務(wù)，把自己作品上傳到平臺(tái)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡都記錄在平臺(tái)的個(gè)人信息里面，教師在平臺(tái)上及時(shí)批改作業(yè)也就是學(xué)生作品，而且學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)作品。有了這樣一個(gè)“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的任何時(shí)間都可以登陸網(wǎng)上平臺(tái)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的所有成果都記錄在學(xué)生的個(gè)人賬號(hào)內(nèi)，教師可以通過(guò)閱讀的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在這樣的“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”里可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇課程，提高和改善自己的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行探究和分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、學(xué)生自主探究任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生積極思考

教師給學(xué)生提供了這個(gè)數(shù)字化環(huán)境“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”就可以在課堂上充分利用這個(gè)教學(xué)平臺(tái)的支撐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)生會(huì)在大腦中進(jìn)行邏輯分析和推理判斷，形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，從而在大腦中構(gòu)建出自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。例如在學(xué)習(xí)《制作多媒體演示文稿》時(shí)，教師就可以把學(xué)案上傳到“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生會(huì)親歷思維過(guò)程，成為探究的主人，從而在探究中掌握知識(shí)，提高能力。但是在探究中個(gè)別學(xué)生對(duì)于任務(wù)：在給出的演示文稿中插入文本框，并將文字內(nèi)容復(fù)制到文本框中存在著學(xué)習(xí)問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題教師要進(jìn)行積極地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生靈感，形成解決問(wèn)題的思路和方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照以往學(xué)習(xí)過(guò)的word文檔中插入文本框的步驟來(lái)進(jìn)行操作，促進(jìn)學(xué)生積極地思考和嘗試。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和探究，學(xué)生會(huì)逐步地掌握方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有了“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性會(huì)更強(qiáng)了，學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行思考，積極地探究，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

三、課堂小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”給學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)，為了使學(xué)生能夠更快、更好地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的合作和探究，學(xué)生會(huì)紛紛地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)學(xué)生你一言，我一語(yǔ)的交流和溝通，學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體，不僅活躍了課堂氛圍，還可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究和思考。在合作中學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊了，學(xué)生的思維更加發(fā)散，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如在學(xué)習(xí)《Excel圖表制作》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論：教師給學(xué)生提供的圖表有哪些地方需要修改？通過(guò)學(xué)生的探究，學(xué)生會(huì)紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的說(shuō)出圖表的類(lèi)型不合適，圖表的數(shù)據(jù)區(qū)域不合適等等。學(xué)生通過(guò)共同討論會(huì)提高學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力以及審美能力，讓學(xué)生能夠在合作中更好地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的增加。

四、教師及時(shí)巡視指導(dǎo)，充分利用教學(xué)平臺(tái)

教師給學(xué)生提供了“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”并不是說(shuō)教師在課堂上就無(wú)事可做了，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究就可以了。教師要參與到學(xué)生的自主探究中，不斷地進(jìn)行巡視和觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生充分地利用教學(xué)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)教師的指導(dǎo)和說(shuō)明，學(xué)生會(huì)充分地利用“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”，在課堂上積極地探究和思考，從而在探究中掌握信息技術(shù)技能，提高學(xué)生的自主探究能力。有了教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行“授之以漁”的教育，使學(xué)生能夠掌握方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，教師要充分地借助數(shù)字化環(huán)境給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和探究的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主探究，成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)在潛移默化中提高，從而促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主體，掌握知識(shí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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