丁志強(qiáng)

摘 要：筆者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，將初中物理學(xué)科雙困生形成的原因分為家庭的影響、自身的影響、同學(xué)的影響、教師的影響四個(gè)方面，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：初中；物理；雙困生；形成原因；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-023-2

一、前言

當(dāng)今的一些初中生易受多方面不良因素的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度差、學(xué)習(xí)能力弱。據(jù)了解，幾乎每所學(xué)校都或多或少存在這類(lèi)“雙困生”，而學(xué)校和教師面對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生，在教育、教學(xué)方面都存在很大的困難，這種情況已經(jīng)在一定程度上影響了學(xué)科質(zhì)量的提升，制約了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。本文通過(guò)系統(tǒng)分析初中物理學(xué)科雙困生形成原因的各項(xiàng)因素，探討雙困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本校初二和初三在讀學(xué)生。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容的檢索，收集與本篇有關(guān)的文獻(xiàn)資料。

（2）專(zhuān)家訪談法。

緊緊地圍繞著這個(gè)話題，咨詢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的物理教師、教育名家等，尋求他們對(duì)于初中物理雙困生的意見(jiàn)和建議。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。

在我校的初二和初三年級(jí)中選取45名相關(guān)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷45份，有效回收44份，有效回收率為98%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

利用SPSS分析軟件對(duì)回收的44份問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，重點(diǎn)分析對(duì)初中物理雙困生產(chǎn)生影響的因素。

三、結(jié)果與分析

1.家庭的影響

（1）學(xué)生家庭條件因素。

家庭是一個(gè)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著很大的影響。在我們調(diào)查的44名初二和初三學(xué)生中，有80%的學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭、20%的學(xué)生來(lái)自單親家庭，還有不到10%的學(xué)生來(lái)自貧困學(xué)生。在這樣一個(gè)集體中，大多數(shù)的學(xué)生都有著較好的家庭環(huán)境，受到父母雙方過(guò)多的呵護(hù)甚至溺愛(ài)，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出怕吃苦的情況。當(dāng)然，還有一小部分的學(xué)生處于不健全的家庭或者家庭條件較差，這部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，必然會(huì)有意無(wú)意地感到自己屬于“邊緣人”，不敢與更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，比較自卑，又因?yàn)榧彝顩r的原因，學(xué)習(xí)上得不到家長(zhǎng)足夠的幫助和監(jiān)督，比條件稍好點(diǎn)的雙親家庭的孩子，更容易被生活的瑣事所困擾。所以在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)不懂、不敢問(wèn)、沒(méi)人幫的困境。

（2）父母的教育方式因素。

父母是孩子的第一任老師，在教育中，無(wú)論什么時(shí)候，父母都不能缺席和敷衍。但是根據(jù)本次的調(diào)查結(jié)果顯示，只有不到7%的學(xué)生，他們的父母對(duì)平時(shí)的家庭教育。比較嚴(yán)格，32%的學(xué)生與他們的父母有更加深度的交流，父母會(huì)關(guān)注他們的心理、情緒狀況。

初二、初三的學(xué)生，正處于生理和心理的快速發(fā)育期，在學(xué)習(xí)上會(huì)有很多的困惑和不解。這時(shí)候，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，家長(zhǎng)都要給予足夠的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生解開(kāi)學(xué)習(xí)的疑惑以及人生道路上的種種困難[1]。

2.自身的影響

興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在此次的調(diào)查中，43%的學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)有興趣但是興趣不穩(wěn)定，剩下67%左右的學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣一般甚至沒(méi)有興趣。55%左右的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情不高，成為了雙困生形成的一個(gè)很重要的原因。

3.同學(xué)的影響

在調(diào)查雙困生在物理學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)他的幫助頻率時(shí)，絕大部分的學(xué)生都選擇了偶爾幫助。無(wú)論是物理的學(xué)習(xí)，還是其他學(xué)習(xí)，同輩之間的影響都是十分巨大的。雙困生更容易接受同齡人的幫助。但是據(jù)結(jié)果顯示，大部分的雙困生都不能得到同學(xué)的幫助。對(duì)于某些雙困生，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)無(wú)人幫助，自暴自棄的做法。

4.教師的影響

（1）教師的授課方式傳統(tǒng)。

傳統(tǒng)的授課方式是滿堂灌，教師為主，反而忽視了學(xué)生的作用。在此次調(diào)查中，只有20%的學(xué)生認(rèn)為老師的授課新穎有趣。這說(shuō)明老師在物理授課中，比較保守，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少興趣，進(jìn)而形成雙困生。

（2）教師與學(xué)生的互動(dòng)較少。

此次調(diào)查中，86%的學(xué)生反映，在課堂中，難得被老師提問(wèn)。20%的學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)自己的輔導(dǎo)較多。這說(shuō)明，在物理的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中，教師都只關(guān)注到一部分學(xué)生，而這部分學(xué)生里面恰恰不包括大部分的雙困生。這很可能會(huì)導(dǎo)致雙困生覺(jué)得自己被忽視，更加對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

通過(guò)以上對(duì)問(wèn)卷的分析，可以得出：初中物理雙困生的形成是多方面的因素導(dǎo)致的。其中，家庭、同學(xué)、教師對(duì)其的關(guān)注度有著很大的作用，所以，要想改善他們的狀況，也必須從這三方著手，三管齊下，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步和自身的提高。

2.建議

（1）愛(ài)心感化，樹(shù)立信心。

在初中物理雙困生的學(xué)生中，有很多都是來(lái)自于家庭條件較差的家庭，在和班上大部分的學(xué)生做對(duì)比時(shí)，會(huì)產(chǎn)生巨大的落差和自卑感。在學(xué)習(xí)中，比一般的學(xué)生更加沒(méi)有自信心。所以，老師在平時(shí)的授課和相處中，要時(shí)常鼓勵(lì)他們，關(guān)注他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心；鼓勵(lì)同學(xué)要及時(shí)給予他們幫助，積極與他們探討問(wèn)題，組成合作小組，縮小學(xué)生之間的差距；家長(zhǎng)也要關(guān)注其學(xué)習(xí)及生活狀況，及時(shí)地和他們進(jìn)行精神上的交流和更加親近的對(duì)話，為雙困生創(chuàng)造一個(gè)有愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中，樹(shù)立起自信心。

（2）興趣教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是滿堂灌，物理教學(xué)課堂也不例外。教師在授課中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、多媒體、學(xué)生分組學(xué)習(xí)、趣味游戲等等，增加課堂的活躍性[2]。讓雙困生和普通學(xué)生都感受到物理的魅力。善于發(fā)掘雙困生身上的潛能和閃光點(diǎn)，并以積極的評(píng)價(jià)讓他們找回自信，并且多讓雙困生表達(dá)自我，增加多方的互動(dòng)。

減量降難，提升興趣。物理雙困生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以平時(shí)做作業(yè)的速度慢，如果教師布置的作業(yè)量過(guò)多、難度過(guò)大，這必然會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和做題中，感到枯燥和不安，這導(dǎo)致他們的作業(yè)要么是應(yīng)付完成，要么就是抄襲。這樣的作業(yè)布置不僅起不到應(yīng)有的效果，反而促使學(xué)生逆反心理升溫。所以教師在物理教學(xué)中，對(duì)作業(yè)布置要采取“減量降難”的“傾斜政策”，這樣，既能防止疲勞感，又能提高練習(xí)的成效性。

（3）與學(xué)生多交往和合作。

小組合作，團(tuán)體鼓勵(lì)。同輩之間的影響往往更加顯著。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要善于利用“團(tuán)體合作”精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作，也要把“小組合作”延伸到課外，如衛(wèi)生勞動(dòng)小組、文藝小組、班干部小組輪崗等，這樣既提高雙困生的文化素養(yǎng)，也能夠讓他們變得更加開(kāi)朗，喜歡物理學(xué)習(xí)。

總之，物理雙困生的形成是多方面的因素導(dǎo)致的，也并不是一朝一夕可以解決的。但是，只要家長(zhǎng)、同學(xué)和教師能夠給以足夠關(guān)注，尊重有愛(ài)，真誠(chéng)對(duì)待，幫助其解決在物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，他們的物理學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]史慧梅.雙困生問(wèn)題形成的心理因素分析及對(duì)策[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（01）.

[2]鄧高潮.初中物理探究式的教學(xué)策略及問(wèn)題[J].教客網(wǎng)，2002（04）.