嚴(yán)小鵬

摘 要：《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》自實(shí)施以來(lái)反響不一，存有一些令人質(zhì)疑的地方，筆者雖在體育課堂教學(xué)中嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》精神，以高度認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度落實(shí)每一項(xiàng)工作，可還是碰到了一些問(wèn)題。筆者結(jié)合近幾年的實(shí)踐和摸索，提出了小學(xué)階段《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的困惑及改進(jìn)的建議，以便讓《標(biāo)準(zhǔn)》成為一把雙刃劍，切實(shí)有效地服務(wù)于素質(zhì)教育與新課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《標(biāo)準(zhǔn)》；科學(xué)領(lǐng)航；困惑；建議；體質(zhì)健康

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）19-067-2

困惑一：《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的時(shí)間過(guò)早

根據(jù)以往《標(biāo)準(zhǔn)》文件精神，要求各學(xué)校在十二月底前必須完成數(shù)據(jù)的測(cè)試、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)工作，實(shí)際上今年測(cè)試、上報(bào)時(shí)間提前到十月中旬，這就要求我們體育教師必須在九月份就開(kāi)始著力準(zhǔn)備測(cè)試，而學(xué)生九月份開(kāi)學(xué)，六月底學(xué)期結(jié)束，這就意味著每位學(xué)生剛升入高一個(gè)年級(jí)不到一個(gè)月就參加該年級(jí)《標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試。測(cè)試的數(shù)據(jù)是反映該學(xué)生在這一年級(jí)的體質(zhì)健康情況、體育成績(jī)考核情況，同時(shí)也從側(cè)面反映了學(xué)校體育工作的開(kāi)展情況、體育教師在這一年的工作成績(jī)，教學(xué)情況等。筆者認(rèn)為以往短短兩個(gè)多月的時(shí)間猶顯得有些倉(cāng)促，更不要說(shuō)今年還不到一個(gè)月的時(shí)間，由于測(cè)試時(shí)間緊，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間短，從而導(dǎo)致測(cè)試的數(shù)據(jù)不能更準(zhǔn)確地反映該學(xué)生的這一年齡段真實(shí)的體質(zhì)健康水平，同時(shí)也容易導(dǎo)致測(cè)試過(guò)程中的急于求成，測(cè)試成績(jī)的不真實(shí)。學(xué)生也會(huì)因此挫傷鍛煉積極性。就拿小學(xué)一年級(jí)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生剛剛從幼兒園到小學(xué)，角色還沒(méi)來(lái)得及轉(zhuǎn)換，簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能還沒(méi)形成就參加《標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試，如25米往返跑，成績(jī)可想而知。為此，筆者做了如下實(shí)驗(yàn)，小學(xué)選擇一年級(jí)和四年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，一年級(jí)總共42名同學(xué)，四年級(jí)總共43名同學(xué)，測(cè)試項(xiàng)目一年級(jí)為身高、體重、25米往返跑、坐位體前屈，四年級(jí)為身高、體重、坐位體前屈、50米、立定跳遠(yuǎn)。測(cè)試分別為兩個(gè)時(shí)間段實(shí)施。分別為十一月份和六月份，測(cè)試條件相同，根據(jù)測(cè)試的數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：

通過(guò)以上兩個(gè)年級(jí)前后對(duì)比的數(shù)據(jù)不難看出，六月份的良好率、優(yōu)秀率和合格率都明顯高于十一月份。教師可更真實(shí)地把握學(xué)生的身體狀況、健康狀況、技能掌握情況。教師也就完全沒(méi)有必要弄虛作假，謊報(bào)數(shù)據(jù)。今年一年級(jí)測(cè)試項(xiàng)目在以往的基礎(chǔ)上又增加一分鐘跳繩，對(duì)于一年級(jí)新生而言，跳繩技能的熟悉和掌握有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生動(dòng)作技能形成規(guī)律和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，短時(shí)間倉(cāng)促測(cè)試會(huì)增加學(xué)生的心理、生理負(fù)擔(dān)，繼而會(huì)對(duì)該項(xiàng)目失去興趣，產(chǎn)生厭惡情緒，不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

【建議】 1.把測(cè)試時(shí)間推遲到第二學(xué)期的五月或者六月份，因?yàn)槌松鲜龅仍蛲膺€考慮氣候條件，十月份往后全國(guó)氣候普遍漸冷，小學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)不易充分，身體難以完全活動(dòng)放開(kāi)，故而容易發(fā)生傷害事故。而五、六月份氣候漸暖，正是學(xué)生測(cè)試的最佳時(shí)間段，能夠達(dá)到學(xué)生真實(shí)的測(cè)試水平。2.體育教師組織測(cè)試前可以在班級(jí)先進(jìn)行預(yù)測(cè)，讓學(xué)生先了解自己的體質(zhì)健康情況，而后結(jié)合自身的實(shí)際情況利用接下來(lái)的時(shí)間有過(guò)程性的、針對(duì)性地進(jìn)行鍛煉，以不斷提高自身的體能，保證測(cè)試中發(fā)揮出最佳水平，同時(shí)體育教師應(yīng)該與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而互相督促。

困惑二：《標(biāo)準(zhǔn)》組別的劃分過(guò)粗

《標(biāo)準(zhǔn)》將測(cè)試對(duì)象分為以下組別：小學(xué)一至二年級(jí)為一組，三至四年級(jí)為一組，五至六年級(jí)為一組，初、高中每年級(jí)各一組。就小學(xué)而言兩個(gè)年級(jí)為一組，用同一個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》去測(cè)試，筆者認(rèn)為有失公平，兩個(gè)年級(jí)為一組，時(shí)間跨度將近一年，身高、體重或許可用同一個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》，可體能性的項(xiàng)目如跑、跳等應(yīng)該是不適合的。參照《標(biāo)準(zhǔn)》，一年級(jí)女生跳繩滿分為每分鐘145次，二年級(jí)女生跳繩滿分同樣為每分鐘145次，由此可見(jiàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于某個(gè)年級(jí)定的過(guò)低或過(guò)高。為此，筆者做了調(diào)查，五年級(jí)學(xué)生總共42名同學(xué)，同一年出生的學(xué)生有29名，占學(xué)生總數(shù)的69%，非同一年出生的學(xué)生有13名，占學(xué)生總數(shù)的31%，同一個(gè)年級(jí)相差這么大，有的班級(jí)外來(lái)學(xué)生多，差別還要大。由此不難看出，一個(gè)年級(jí)就有兩個(gè)年齡段的跨度，而兩個(gè)年級(jí)幾乎就有三至四個(gè)年齡段的跨度，所以《標(biāo)準(zhǔn)》組別的劃分很是值得商榷?！稑?biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵是測(cè)量學(xué)生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家對(duì)不同年齡段學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果按照兩個(gè)年級(jí)為同一組別進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)如何能得到真實(shí)的反映？學(xué)生的鍛煉積極性如何能得到提高？《標(biāo)準(zhǔn)》的客觀性原則、連貫性原則也就難以體現(xiàn)。

【建議】 1.上級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生分別制定相應(yīng)的《標(biāo)準(zhǔn)》，以保證健康水平測(cè)試的公平性。在制定具體《標(biāo)準(zhǔn)》之前，可以對(duì)相應(yīng)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)客觀數(shù)據(jù)，為《標(biāo)準(zhǔn)》的制定提供第一手的原始信息。2.上級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)按照年齡來(lái)劃分《標(biāo)準(zhǔn)》組別。體質(zhì)健康水平測(cè)試是針對(duì)不同年齡的孩子而實(shí)施的，而相同年級(jí)的孩子或許年齡上存在著一定的差別，如果單純按照統(tǒng)一的年級(jí)《標(biāo)準(zhǔn)》衡量學(xué)生，那自然對(duì)小齡的孩子是不公平的，因此筆者提出這一建議，不僅大大地縮短了《標(biāo)準(zhǔn)》的差距，而且使得《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施更加合理、科學(xué)。

困惑三：《標(biāo)準(zhǔn)》項(xiàng)目的選擇過(guò)僵

根據(jù)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》增加了選測(cè)項(xiàng)目，旨在為各級(jí)各類學(xué)校結(jié)合學(xué)校特色和地域特色，選擇適宜的測(cè)試項(xiàng)目提供方便，也為擴(kuò)充學(xué)生課余鍛煉項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極、科學(xué)地參與健身活動(dòng)提供指導(dǎo)。如此看來(lái)，學(xué)生擁有了更多的選擇測(cè)試項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，體育鍛煉的范圍拓寬了，體育鍛煉的均衡性和全面性得到了保證，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情。而事實(shí)上又如何呢？如果某學(xué)生在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程中立定跳遠(yuǎn)不合格，可跳繩接近滿分，那么，該學(xué)生能否擁有選擇跳繩項(xiàng)目的機(jī)會(huì)呢？答案是否定的。因?yàn)椤稑?biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目的選擇權(quán)利依然在于教育主管部門(mén)，不在于學(xué)校和教師，更不在于學(xué)生自己，增加了選測(cè)項(xiàng)目非但沒(méi)有為學(xué)生減負(fù)和提供更多的機(jī)會(huì)，相反增加了學(xué)生鍛煉的壓力，因?yàn)樗麄兏静恢澜酉聛?lái)會(huì)測(cè)試哪些項(xiàng)目。學(xué)生在測(cè)試中很難拿到高分，甚至有的會(huì)不合格，選測(cè)項(xiàng)目也就失去了應(yīng)有的積極意義。

【建議】 素質(zhì)教育的核心理念是“以生為本”，因此我們?cè)陂_(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康水平測(cè)試過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，因校制宜，因生制宜，讓學(xué)生自主選擇合適的選測(cè)項(xiàng)目，使《標(biāo)準(zhǔn)》能夠兼顧到個(gè)體差異，這樣才有利于減負(fù)增效，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的熱情。否則，以框定的項(xiàng)目作為衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，顯然有悖于客觀性，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言相對(duì)都是不公平的。《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施應(yīng)當(dāng)盡量去適應(yīng)和滿足學(xué)生，靈活地安排可供選擇的項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，而非反其道而行之。

困惑四：《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)的運(yùn)用過(guò)急

《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生體質(zhì)健康水平測(cè)試成績(jī)達(dá)到良好及以上者，方可參加三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選?！稑?biāo)準(zhǔn)》成績(jī)不及格者則學(xué)年《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)?yōu)椴患案?。然而根?jù)新課標(biāo)，小學(xué)、初中每學(xué)期必須完成兩項(xiàng)技能考試和三項(xiàng)體能考試。在實(shí)施中，體育教師究竟以《標(biāo)準(zhǔn)》作為學(xué)生的最終評(píng)價(jià)，還是以新課標(biāo)規(guī)定的考核要求作為學(xué)生的最終評(píng)價(jià)，顯然很矛盾。據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)校體育教師都以《標(biāo)準(zhǔn)》的成績(jī)?yōu)閷W(xué)生最終的成績(jī)，《標(biāo)準(zhǔn)》登記卡上也清楚標(biāo)明學(xué)年總分、等級(jí)評(píng)定等。如果按照《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，那兩項(xiàng)技能考試和三項(xiàng)體能考試對(duì)于學(xué)生而言就顯得舉足輕重。然而，評(píng)價(jià)的目的其實(shí)是讓學(xué)生了解自己的體質(zhì)健康水平的狀況，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，確定今后努力的方向，單憑《標(biāo)準(zhǔn)》中的一兩項(xiàng)成績(jī)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終評(píng)價(jià)似乎太過(guò)草率，同時(shí)也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。筆者以為，學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)走向多元化，部分學(xué)生由于客觀原因，成績(jī)與《標(biāo)準(zhǔn)》有一定的差距，甚至相差較多，但他們具有主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)和態(tài)度，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，成績(jī)進(jìn)步明顯，但還是達(dá)不到《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的要求。面對(duì)這些學(xué)生，我們是絕對(duì)化地以《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)價(jià)，還是靈活性地結(jié)合學(xué)生的具體情況予以評(píng)價(jià)呢？

【建議】 體育教師不應(yīng)完全以《標(biāo)準(zhǔn)》衡量學(xué)生的體育水平測(cè)試成績(jī)，而應(yīng)靈活地與學(xué)生參與鍛煉的態(tài)度、意識(shí)、行為以及學(xué)生相對(duì)于自身原有水平的進(jìn)步與否綜合性予以評(píng)價(jià)，這樣更有利于保護(hù)學(xué)生投身體育鍛煉的熱情與自信，促使學(xué)生走向更高的起點(diǎn)。切記，評(píng)價(jià)只是一種激勵(lì)的手段，而非最終的目的。

總之，《標(biāo)準(zhǔn)》是我們體育教師心中的導(dǎo)航燈，但也需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地完善，靈活地實(shí)施。我們應(yīng)當(dāng)讓《標(biāo)準(zhǔn)》成為一把雙刃劍，既能夠促使學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到自己身上的不足和與同齡人之間的差距，又能推動(dòng)自己積極地投入體育鍛煉，持之以恒，全面提高自身的綜合素質(zhì)。相信在《標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)領(lǐng)航下，我們的學(xué)生一定能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，小學(xué)體育新課程的實(shí)施也一定會(huì)乘風(fēng)破浪，直掛云帆！

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