欒琳

【摘 要】中國(guó)自2001年加入世貿(mào)組織后，與世界的聯(lián)系更加緊密。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，被使用的頻率也越來(lái)越高。但是當(dāng)下我國(guó)大學(xué)生經(jīng)過(guò)初高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然不能達(dá)到一般的交流水平。本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，探討跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義、教學(xué)內(nèi)容以及方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ? ?跨文化交際能力 ? ? 培養(yǎng) ? ? 方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，世界各國(guó)聯(lián)系日益密切，“地球村”的概念得到大多數(shù)人的認(rèn)可。作為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)在各國(guó)成員交流中的重要作用日益凸顯。我國(guó)自小學(xué)教育起就開(kāi)始了英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)所占比重甚至不小于我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)。但是經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中多年英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生們?nèi)匀缓茈y使用英語(yǔ)進(jìn)行一般的溝通交流。如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的跨文化交際能力是我們亟待解決的重要課題。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義

世界各國(guó)由于文化差異，其語(yǔ)言、思維等等方面都有不同。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有重要意義。具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)施素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育提倡“以人為本”的理念，注重對(duì)學(xué)生文化、思想、品德等等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中，具有德行高尚、能力突出等等方面的優(yōu)勢(shì)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，素質(zhì)教學(xué)也是大學(xué)英語(yǔ)教育的基石。提倡素質(zhì)教育，主要指既要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論運(yùn)用能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，它使學(xué)生學(xué)到的不僅是一種交流工具，更是一種文化和思維方式。

（二）有利于交際能力的提高

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目的不是為了做對(duì)多少題目，而是為了溝通交流。因此，在學(xué)生有了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在實(shí)踐中，應(yīng)能夠運(yùn)用英語(yǔ)與外國(guó)人士進(jìn)行思想、文化等方面的交流。對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)正是讓學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)思維去看待外國(guó)人士的行事準(zhǔn)則，提高自己與外國(guó)人士的交際能力。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)的文化教學(xué)內(nèi)容

不同民族擁有不同的風(fēng)土文化，培養(yǎng)跨文化交際能力要注重對(duì)中西方不同的文化方面的介紹。其教學(xué)內(nèi)容主要可以分為以下幾方面：

（一）介紹中西方文化中不同的交際規(guī)范

中西方由于文化不同，其交往規(guī)范也大不相同，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力就必須了解兩者的差異。例如，當(dāng)有人稱贊你的衣服，說(shuō)：“哇，你今天穿的衣服真漂亮啊?！敝袊?guó)傳統(tǒng)的文化禮儀是謙虛謹(jǐn)慎，因此，國(guó)人會(huì)回答說(shuō)：“哪里哪里，你太過(guò)獎(jiǎng)了。”但是西方國(guó)家的文化崇尚自由、平等、開(kāi)放。因此，他會(huì)回答說(shuō)：“是嗎，我也這么認(rèn)為的，謝謝。”由此可見(jiàn)兩者交際規(guī)范的差異。

（二）比較中西方文化不同的思維方式

在跨文化交際過(guò)程中，中西方由于文化背景的不同，其思維方式也存在很大的差異。例如，當(dāng)有人夸獎(jiǎng)你的衣服好看時(shí)，中國(guó)人認(rèn)為適當(dāng)?shù)闹t虛是禮貌的表現(xiàn)，如果承認(rèn)，則會(huì)被人認(rèn)為驕傲自大。但是同樣的情況下，用西方的思維來(lái)看，有人對(duì)自己的衣服表示欣賞，自己應(yīng)該感謝，如果向中國(guó)人那樣說(shuō)“哪里哪里”，則是虛偽的表現(xiàn)，令人不喜。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注意向?qū)W生介紹中西方不同的思維方式，使他們對(duì)此有一個(gè)了解。在與外國(guó)人士溝通交流時(shí)，加以注意。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)的方法

中西方文化的形成各有其不同的背景情況，有其一套體系。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)時(shí)，要注意各種文化的差異，靈活運(yùn)用各種資源、方法，提高大學(xué)生跨文化交際能力。例如：

（一）組織英語(yǔ)課外活動(dòng)

只在課堂上對(duì)學(xué)生介紹中西方文化方面的種種差異是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該盡可能地舉辦各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們感受到這種不同的文化氛圍。例如改編英語(yǔ)短劇，教師可以讓學(xué)生選擇喜歡的英語(yǔ)課文、故事、小說(shuō)、話劇等進(jìn)行改編，讓學(xué)生在改編、表演等實(shí)際參與中，親身感受中西方文化的不同。

（二）廣泛利用電影、音樂(lè)等文化輔助活動(dòng)

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及并廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，選擇英語(yǔ)電影、音樂(lè)等資源來(lái)輔助教學(xué)。很多優(yōu)秀的影視作品都體現(xiàn)了不同的文化。例如《辛德勒名單》，它再現(xiàn)了德國(guó)對(duì)猶太人人屠殺的血腥場(chǎng)景，使得學(xué)生可以了解德國(guó)、猶太民族的歷史，進(jìn)而對(duì)其文化產(chǎn)生興趣等。音樂(lè)同樣也可起到相應(yīng)的作用。例如傳唱度極高的Yesterday once more等歌曲，有利于學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展，我國(guó)與世界其他各國(guó)的交往日益密切，這對(duì)英語(yǔ)教育提出了新的要求。英語(yǔ)教學(xué)不能被升學(xué)考試束縛，只培養(yǎng)會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的“人才”。我們應(yīng)從跨文化角度出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生使用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)，使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。

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