趙晶 楊梅 陳曉玲

摘要：如何有效地提高學生的實踐能力，最大地發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需求的學生，增強他們的創(chuàng)新思維和實踐操作能力是每位從事高校教育的教師所要思考的問題。通過對實踐教學環(huán)節(jié)過程中間尚且存在的問題進行針對性的探索和討論，培養(yǎng)學生的實踐能力為前提，有效提高教學質(zhì)量，才能達到系列課程開設(shè)的最終目的。

關(guān)鍵詞：實踐教學;主動性;服裝設(shè)計

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標志碼：A ? ?文章編號：1674-9324（2015）46-0138-02

服裝行業(yè)對于專業(yè)人才的需求的綜合能力呈現(xiàn)的是動態(tài)變化，強調(diào)學生的實際操作運用能力成為企業(yè)選拔人才的重要考慮因素。人才培養(yǎng)需要緊跟不斷進步的專業(yè)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)快速反應(yīng)市場的能力，熟練運用網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化技術(shù)等多方位的服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目的。實踐教學是服裝設(shè)計專業(yè)理論教學的延展和提升，是人才培養(yǎng)計劃中不可缺少的教學環(huán)節(jié)，如何突破傳統(tǒng)的理論一統(tǒng)教學的局面，切合市場需求，改革調(diào)整實踐教學模式，使之更有效地服務(wù)日常教學才是作為服裝設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心價值觀。

一、確定實踐教學模式的設(shè)立

服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計主要按照傳統(tǒng)院校教育模式設(shè)置，其課程以理論性教學為主，培養(yǎng)的專業(yè)人才偏重于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的特點。教學過程偏重理論教學模式，學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，學習過程中難以達到學以致用，導(dǎo)致學習過程中目的茫然性，被動地接受知識，缺少學習的主動性，直接影響人才培養(yǎng)的最終效果。解決教學效果首先著力于人才培養(yǎng)計劃方案的修改，設(shè)立以“應(yīng)用型人才”為服裝行業(yè)人才培養(yǎng)方向的思路，明確教學目標和培養(yǎng)計劃，將理論教學與實踐教學、校內(nèi)教學與校外調(diào)研、日常教學與企業(yè)實習互相搭配，由淺入深逐漸實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的完整教學體系，要讓學生自身能主動地學習、理解和掌握知識的原理和發(fā)展應(yīng)用的過程。實踐課程是強調(diào)創(chuàng)新能力和實踐能力的教學環(huán)節(jié)，給予學生更多的機會完成創(chuàng)造性任務(wù)，以達到培養(yǎng)學生嚴謹創(chuàng)新的思維習慣和能動的動手能力，有著理論課程所無法取代的作用。以社會對于專業(yè)人才的需求為前提，在實踐教學環(huán)節(jié)中授課模式結(jié)合學生的學習特點總結(jié)出以下的實踐教學模式（見圖1），將實踐課程理論與實踐相結(jié)合，通過不同部分教學環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，設(shè)定符合培養(yǎng)目標的教學計劃，充分體現(xiàn)出教學的整體觀，達到良好的教學目的。

二、夯實多層次實踐教學模式的開展

傳統(tǒng)課程的設(shè)計實際上是對以書本為主，教師講授為中心的灌輸式教學的改進，無法體現(xiàn)服裝專業(yè)方向教學以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主導(dǎo)性的特點。實踐教學環(huán)節(jié)的實施實際上是對傳統(tǒng)填鴨式教學模式的提高，教育模式側(cè)重點的改變，勢必對于教師的教學方法提出新的要求和挑戰(zhàn)。教師對于課程的設(shè)計也由課堂為主轉(zhuǎn)換為實際操作和實地調(diào)研考察能力的培養(yǎng)方向為主，只有以發(fā)展變化的研究態(tài)度，適應(yīng)不斷變化的市場需求，將所知的知識結(jié)合實踐才是實踐教學教師所要掌握的技能。服裝設(shè)計屬于應(yīng)用性極強的職業(yè)類別，強調(diào)相關(guān)從業(yè)人員的實際操作和運用能力。具體的課程開設(shè)體系中，確立以企業(yè)市場需求為教學主線，課程環(huán)節(jié)實現(xiàn)調(diào)整整合，形成相對合理的教學模式。確保明確教學目的和教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體的實施方案根據(jù)不同年級的學生的掌握專業(yè)知識的程度，采用層層遞進、豐富多樣式的教學方式，積極探索多樣化的教學模式。根據(jù)不同年級對于專業(yè)知識的掌握程度，制定符合實際情況的實踐教學內(nèi)容。大一的新生剛接觸專業(yè)知識，對于服裝設(shè)計沒有形成完整專業(yè)概念，實踐教學內(nèi)容以校內(nèi)實習為主，在實習工廠完成第一階段的實踐教學，以教師示范為主的引導(dǎo)式教學模式，學生按照實踐指導(dǎo)步驟進行實習，教學主要以熟悉服裝的基本工藝和設(shè)備的操作為主，了解相關(guān)的設(shè)備和基本流程，初步接觸專業(yè)設(shè)備。第二階段針對大二、大三階段的學習。服裝設(shè)計專業(yè)課程中將實踐教學進行新的安排，利用項目教學、案列教學、市場實地調(diào)研等教學模式，調(diào)動學生的主動能動性，化被動為主動。以市場調(diào)研實踐課程為例，從目前采用的教學方式和教學資源方面來看，顯示出該課程的受重視度明顯不夠。第一方面課程的教學主要停留在理論教學的基礎(chǔ)之上，對于調(diào)研的對象缺乏深入分析研究，僅僅局限于專業(yè)教材或者網(wǎng)絡(luò)上的認知，沒有主動研究企業(yè)現(xiàn)況，結(jié)合企業(yè)發(fā)展過程中真正需要解決的問題。第二方面藝術(shù)專業(yè)學生的邏輯及數(shù)學基礎(chǔ)普遍比較薄弱，整個課程的完成過程需要熟練地運用到統(tǒng)計學、數(shù)學以及邏輯思維，知識的不足讓實踐環(huán)節(jié)很難形成完整的體系，影響到專業(yè)學生對于課程的掌握和運用。第三方面作為最后總結(jié)性的調(diào)研結(jié)果，主要是以文字的形似呈現(xiàn)，停留在書面上的文字，成果的實踐操作環(huán)節(jié)缺失，無法真正地滿足市場的需求。該課程主要培養(yǎng)學生實地調(diào)研能力，通過對于不同服裝市場的實地調(diào)研，總結(jié)出服裝市場、消費群特征、流行趨勢以及集群的特征等一手資料，調(diào)研地點集中在長株潭城市體。課程由多名教師為主導(dǎo)，幾個平行班級的同學以小組的形式共同完成。模擬服裝企業(yè)對于對手品牌和服裝市場的設(shè)計、發(fā)展動向、運營狀況等內(nèi)容，讓教學貼近實際企業(yè)市場運營模式，以學生作為課程的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動學生的學習興趣。根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的實際需求不斷改進實踐教學模式和操作程序，提高教學效果。第三階段以大四畢業(yè)生實踐課程開設(shè)中，顯著地增加實踐課程的開設(shè)，通過企業(yè)實地實習，讓學生主動地學習企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新管理模式、新發(fā)展研究方向等，有意識地將企業(yè)所接觸和學習到的內(nèi)容，借助畢業(yè)設(shè)計的制作過程進行融會貫通，最終呈現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計的作品。只有通過自我接受消化的過程，才能掌握服裝實踐課程的技能和知識，真正提高學生進入社會所需技能水平。

三、教學環(huán)節(jié)模式的探索和對策

傳統(tǒng)課程效果的考核主要是以考試的方式，側(cè)重于學生對于課堂及書本知識的掌握程度，體現(xiàn)出學生的記憶能力、基本概念的掌握能力，其內(nèi)容主要以教材為主。課程評價方法的單一性相對而言服裝專業(yè)方向方向的調(diào)研實踐教學環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的實踐能力以及團隊合作精神，大部分的時間是在課堂以外完成，調(diào)研報告的研究分析以及回報情況才是該課程的考核的標準?？己朔绞降母淖冃枰處熞约皩W生調(diào)整學習方式，激勵他們真正地深入到市場中，激發(fā)他們的熱情，運用所學知識和新媒體做出完成并具有實際操作意義的調(diào)研報告，整個過程的學習培養(yǎng)學生敏銳的市場洞察力及完整的表達能力。針對于實踐教學課程改革中所存在的若干問題，有效結(jié)合服裝專業(yè)方向的學生教學特點，采用以下幾點建議，做到有效提高實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量：

1.秉承實事求是、科學教學的研究態(tài)度，客觀地分析該專業(yè)在其學校中具備的教學資源和專業(yè)特色，讓教學內(nèi)容的組織與設(shè)計具有可行性和連續(xù)性。擔任主要教學任務(wù)的教研室，在教學領(lǐng)導(dǎo)方面占據(jù)積極主動的地位，通過教師之間不斷地學習、探討、總結(jié)，從而對于教學環(huán)節(jié)中遇到的問題給予及時的修改和調(diào)整，讓教學過程更為順暢。

2.教師作為教學的主體起到了決定性的領(lǐng)導(dǎo)作用。教師應(yīng)主動地學習實踐課程的內(nèi)容，深入企業(yè)學習，提高自身的實踐動手能力，培養(yǎng)市場敏銳性，接觸最時尚最前沿的咨詢、技術(shù)、科技等。只有自身對于實踐課程實際操作方式和內(nèi)容有了切身的了解和體會，才能制定出符合學生特點并且切實可行的學習計劃。教師在整個教學活動過程中起到指導(dǎo)和輔助作用，最大限度地調(diào)動學生的學習能動性、應(yīng)變能力、團隊合作意識，對于有效資源的分析及運用能力，真正意義上讓學生體會到應(yīng)用型人才所要具備的技能和能力。

3.結(jié)合專業(yè)課程的教學特色，切合課程教學及培養(yǎng)目的，建立符合自身規(guī)律的教學模式，通過課堂及課后的多方面考察和評估制定出綜合的考核計劃。在評價考核過程中實現(xiàn)方案的制定、實地考察評價、小組報告的匯報及教師評價的整體考核體系。恰當?shù)目己朔峙?，能做到更有效引?dǎo)學生的學習側(cè)重點，通過考評結(jié)構(gòu)的多元化，調(diào)動學生學習的積極主動性，倡導(dǎo)學生的主動地位，公平公正公開地評比出結(jié)果，給予適當?shù)目荚u分數(shù)，更好地達到教學目的。

四、結(jié)束語

社會不斷發(fā)展進步，簡單地依靠學校優(yōu)異的成績來評判人才的培養(yǎng)目標，已經(jīng)不適應(yīng)市場發(fā)展的現(xiàn)況，服裝企業(yè)對于人才綜合性素質(zhì)要求的提高，強調(diào)實際操作動手能力勢必對于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求人才的服裝設(shè)計專業(yè)教學提出新的要求。實踐教學成效是檢驗理論教學與實際運用是否能有效實施的檢驗方法之一，關(guān)系到整體教學的質(zhì)量與人才的培養(yǎng)。提高實踐教學比重，加強實踐教學教學模式研究，確定實踐教學地位，對于過去教學過程的不斷總結(jié)調(diào)整，以實踐教學成果為主要目標，掌握市場的需求，深化實踐教學的改革，將實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量提高到新的發(fā)展高度和水平，讓專業(yè)教育以正確的發(fā)展軌道持續(xù)進步發(fā)展。

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