吳小燕

【內(nèi)容摘要】教學效果是課堂教學的生命，提高課堂教學有效性是數(shù)學教學發(fā)展的客觀要求，也是更好地促進學生發(fā)展的必然要求。每一個教師都要立足學生實際，結(jié)合最新的教學理念，積極地探索有效的教學方法，更好地激發(fā)學生的學習興趣，不斷豐富學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高分析和解決問題能力，讓課堂教學煥發(fā)生機與活力，促進學生更好地進步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 有效教學 探索

時下，課堂教學有效、優(yōu)效及高效越來越多的出現(xiàn)在各級各類教育主管部門的要求不斷出現(xiàn)。如何參照初中數(shù)學學科自身特點，貼近初中生知識和能力基礎(chǔ)，使用最新的理念和教育技術(shù)在提升學生學科素養(yǎng)中。在筆者課堂教學中，經(jīng)過實踐、思考和反思，期待能夠為優(yōu)化課堂教學效果提供一些有益的參考。

一、堅持學生課堂中的主體，以趣引路

每一個有經(jīng)驗的教師均會相當關(guān)注對學生興趣的培養(yǎng)，這是確保教學效果的最基本元素。

因數(shù)學學科的重要性，很多學生未必具備完善的學習方法與技巧，迫于升學壓力，往往是硬著頭皮學習。倘若教師能關(guān)注對學生興趣的提升，給他們自我展示的機會，強化指導(dǎo)，在學習過程中，學生因獲得了更多的成功喜悅一定會更加樂意的繼續(xù)參與到新的內(nèi)容學習起來，同學之間的思維碰撞促使更多的靈感火花出現(xiàn)，課堂也因此而靈動起來。

例如，學習直角三角形有關(guān)的知識時，如果教師只是考慮自己如何內(nèi)容講清楚、講到位，沒有很好地突出學生的主體地位，只能根據(jù)課本教材的順序講解三角形的定義和應(yīng)用。這種常規(guī)式的教學策略并沒有關(guān)注學生在課堂中的作用，自然學生不會積極參與進來，這個時候教師可以巧妙向?qū)W生提問如下與學生生活練習比較密切的問題：如果要測量我們學校的一棵大樹的高度，或者我們的學校旁邊的移動信號塔的高度，在不攀爬大樹或者鐵塔的情況下，如何來計算出它們的高度。這樣的提問能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合自己的生活體驗思考問題和方法，再告訴學生運用直角三角形的有關(guān)知識能夠非?？旖莸挠嬎愠龃髽浠蜩F塔的高度，學生就能興趣大增，對直角三角形學習充滿熱情，學習效率大大提升，教學的有效性就能夠得到很好的體現(xiàn)。

二、選取分層教學對策，重視每一個學生

學生之間的學習基礎(chǔ)、學習能力等方面的差異現(xiàn)實存在，教師必須關(guān)注每一個學生，做好課堂教學設(shè)計，堅持學生自愿的原則，并且對學生的分層不是永遠不變的，如果學生感覺到需要調(diào)整，教師應(yīng)該及時的給予滿足；教師結(jié)合學生的發(fā)展，對學生進行及時的調(diào)整，對學生調(diào)整和分配是一個動態(tài)的教學管理，實現(xiàn)學生的層次不斷變化，不斷提高，促進學生的整體進步。同時，課堂學習由簡單到復(fù)雜，逐步推進，引導(dǎo)學生先掌握基礎(chǔ)知識，然后再引導(dǎo)學生進行靈活運用，提高學生的能力。在例題和習題的安排上堅持由基礎(chǔ)向更深層次發(fā)展，防止學生產(chǎn)生畏難情緒，針對不同層次學生提出來不同層次的問題，由易到難，逐步提高。

例如，已知直線，分別在軸和軸交于點B、C，直線與軸交于A點，點P（2，2）為兩條直線的交點，教師就可以結(jié)合學生的基礎(chǔ)和發(fā)展等級設(shè)置一下問題：第一，求出兩條直線的解析式；第二，求四邊形AOBP的積。這樣的題能夠很好地結(jié)合學生的基礎(chǔ)，通過分層設(shè)置問題的方式兼顧不同學生的層次，逐步地提高他們的分析和解決問題能力，有效降低學生問題探究思索的難度。對于第一個問題絕大部分學生都能很容易完成，引導(dǎo)學生去思考高難度的問題，思考如何在沒有公式的情況下去解決四邊形的面積。給學生以更好的思路點撥，讓學生去總結(jié)方法，在直角坐標系中一個圖形的面積需要把一條邊放在坐標軸上分析計算，學生自己所收獲的發(fā)現(xiàn)一定是印象最深且能在后期學習中得以順利用于解決新問題的。這一教學策略就可以讓學生享受學習的快樂，更可以引導(dǎo)學生形成好的思維習慣。

三、調(diào)優(yōu)教學情境，調(diào)動學生參與積極性

極具生活化的教學情境引入不只可以讓學生順利進入新課，更可以開門見山、先入為主的使得學生的積極性被迅速得以調(diào)動。初中數(shù)學引導(dǎo)學生在具體的有關(guān)問題情境中去思考相問題，不斷激活學生思維，把抽象思維和具體思維結(jié)合起來，這種教學策略的使用能夠從根本上讓學生清楚數(shù)學學科的實際應(yīng)用價值，引導(dǎo)學生對學科自身的興趣最大程度增強，其參與課堂的學習效率得以放大。

例如，要引導(dǎo)學生掌握用字母表示數(shù)的有關(guān)知識時，可以結(jié)合學生的生活實際為學生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：小明同學在學校撿到一個錢包，里面有現(xiàn)金六十多元，小明馬上交給老師，老師對于學生拾金不昧的行為大加贊賞，并給小明安排一個任務(wù)，寫一個招領(lǐng)啟事。倘若你是故事中的小明同學，該如何書寫這個招領(lǐng)啟事呢？有學生提出應(yīng)清楚寫明拾得現(xiàn)金的具體位置、數(shù)額，以便于失主盡快認領(lǐng)。另一個同學說這樣會有人冒領(lǐng)，就可以寫成在校園撿到錢包，內(nèi)有m元，五元面值的m張，十元面值的p張，一元面值的q張，請失主到具體位置認領(lǐng)。這樣就能很好的用字母表示數(shù)字，學生感覺到學習非常有趣，極大地提高學生的學習效率，也能夠增強學生的應(yīng)用意識。

綜言之，促使初中數(shù)學課堂教學效果更為有效是每一位數(shù)學教師所追求的目標，想優(yōu)化課堂教學效果就必須立足初中數(shù)學課堂不斷強化對教材的研究與反思，關(guān)注學生的主體地位，科學選擇教學策略，通過更為合理的情境引入，在確保學生學習興趣、參與積極性的基礎(chǔ)上促使學習效果順利優(yōu)化。

（作者單位：江蘇省如東縣袁莊鎮(zhèn)先民初級中學）