王海霞

摘要：大學(xué)物理課程是各專業(yè)學(xué)科中的基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)物理教育是當(dāng)代工科院校的普遍要求。目前，高校學(xué)生普遍對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)感覺困難和迷茫。筆者根據(jù)調(diào)查和日常的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)有困難，往往是心理因素導(dǎo)致，從而學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性下降，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的抵觸情緒。對(duì)此現(xiàn)象，筆者者進(jìn)行了詳細(xì)的問(wèn)題剖析和并給出了策略。

關(guān)鍵詞：興趣；主動(dòng)性；自主性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）52-0193-02

隨著社會(huì)需求的發(fā)展，學(xué)科專業(yè)越來(lái)越細(xì)化。物理課程是各專業(yè)學(xué)科中的基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)物理教育是當(dāng)代工科院校的普遍要求。以物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是一個(gè)高級(jí)工程技術(shù)人員所必備的。因此，大學(xué)物理是理工科類專業(yè)學(xué)生一門重要的必修學(xué)科基礎(chǔ)課，通過(guò)學(xué)習(xí)可以為專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、對(duì)于工科生目前學(xué)習(xí)大學(xué)物理，存在的問(wèn)題有普遍性

1.學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣普遍不高。進(jìn)入高校的學(xué)生，在高中已經(jīng)接觸過(guò)物理這門學(xué)科。按照比例來(lái)說(shuō)，約有10%的學(xué)生因?yàn)閷?duì)物理知識(shí)感興趣，所以喜歡學(xué)習(xí)物理；而大多數(shù)學(xué)生普遍反映物理比其他科目學(xué)習(xí)難度大，僅因?yàn)榭荚嚨脑蚨鴮W(xué)習(xí)。由于很多學(xué)生在高中時(shí)期就覺得物理課程比其他課程難學(xué)系數(shù)大，在心理上已埋下了學(xué)習(xí)物理的擔(dān)憂，覺得困難，不能主動(dòng)的去邁出學(xué)習(xí)的步伐，從而使學(xué)生在大學(xué)期間沒(méi)有開始學(xué)習(xí)物理就已經(jīng)望而卻步了，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和興趣了。

2.大學(xué)物理較高中物理對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求進(jìn)一步提高。高等數(shù)學(xué)是大學(xué)物理課程解決問(wèn)題的主要工具，對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，尤其是微積分來(lái)解決生活中的問(wèn)題，比如高中基本上解決的是物體在恒力作用下作直線運(yùn)動(dòng)時(shí)恒力做功的問(wèn)題，但在實(shí)際生活中，物體往往要受到變力的作用，并往往做曲線運(yùn)動(dòng)，這就需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)當(dāng)中的數(shù)量乘和積分的知識(shí)，要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到大學(xué)物理方面，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)得到融合，這一步讓許多學(xué)生感覺到恐慌和迷茫。同時(shí)，因?yàn)楹芏喔咝＞谝荒昙?jí)的第二學(xué)期開設(shè)物理課程，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底還不是很扎實(shí)，本身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還在摸索和熟悉階段，同步讓學(xué)生將其運(yùn)用到物理方面，確實(shí)進(jìn)一步加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)用于物理問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的掌控和結(jié)合還不夠熟練，這進(jìn)一步打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣。

3.學(xué)生投入學(xué)習(xí)大學(xué)物理的精力與時(shí)間比例越來(lái)越少。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的興起方便了人類的交流，克服了時(shí)間空間的限制，給人類帶來(lái)了便利，但同時(shí)也占用了學(xué)生的精力。目前學(xué)生學(xué)習(xí)的效率普遍降低，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生上課和課后學(xué)習(xí)情況讓教師擔(dān)憂。表1列出的是學(xué)生上課時(shí)間與精力的分配表，表2列出的是學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間與精力的分配表。從調(diào)查的情況來(lái)看，學(xué)生的精力和時(shí)間分配到大學(xué)物理的時(shí)間不是很理想。

二、所采用的相關(guān)策略

對(duì)應(yīng)上述闡述的問(wèn)題可以看出，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高。對(duì)上述的問(wèn)題解決要逐步采取以下策略進(jìn)行解決。

1.提升學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的興趣度。想要解決此問(wèn)題，關(guān)鍵的是要從其心理因素提升興趣度。通過(guò)采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生覺得大學(xué)物理并不像印象中的那樣困難。這就需要逐步采取相應(yīng)的方法來(lái)解決。

（1）在課堂講解中，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要由淺入深，例題的設(shè)計(jì)要由易到難。先從簡(jiǎn)單例題、作業(yè)題的講解和布置入手，讓學(xué)生感覺題目是可以做出來(lái)的，提高學(xué)生的信心，同時(shí)克服了學(xué)生心理對(duì)物理課程的擔(dān)憂心理，讓學(xué)生自己覺得可以解決相應(yīng)的題目，主動(dòng)性提高，讓學(xué)生自己從心理上就躍躍欲試的來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

（2）在課堂上，可以對(duì)設(shè)置的例題在講解后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。學(xué)生處于同一時(shí)代，對(duì)問(wèn)題思考的方式基本一樣，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流，用他們獨(dú)有的交流特色與方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，使其對(duì)問(wèn)題的理解進(jìn)一步加深。

（3）在課堂講解時(shí)，對(duì)某些抽象的物理知識(shí)點(diǎn)，可以采用實(shí)物模型或多媒體課件來(lái)輔助，使得學(xué)生可以更形象的理解。比如在講解自由度的時(shí)候，就可以取出模型來(lái)講解為何不同原子組成的分子相對(duì)應(yīng)的自由度不一樣；在講解剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)角動(dòng)量時(shí)，可以使用多媒體動(dòng)畫來(lái)講解為何芭蕾舞蹈者在快速旋轉(zhuǎn)時(shí)要收緊手臂，從而快速的旋轉(zhuǎn)起來(lái)。通過(guò)這些例子，讓學(xué)生更容易的理解物理知識(shí)，同時(shí)可以提升學(xué)生的興趣，慢慢的潛移默化，戰(zhàn)勝其心理?yè)?dān)憂，邁出他們進(jìn)入物理殿堂的步伐。

2.解決數(shù)學(xué)在大學(xué)物理中熟練的運(yùn)用問(wèn)題的策略。針對(duì)此問(wèn)題，還要注重從學(xué)生的心理方面突破，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)在大學(xué)物理方面的運(yùn)用并不很難。要做到這一點(diǎn)，首先，物理教師對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)給予了學(xué)生很好的講解與復(fù)習(xí)回顧，同時(shí)舉出適當(dāng)?shù)睦?。比如：?duì)于閉合面積的積分，學(xué)生看到■ds這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的時(shí)候，就會(huì)從心理上覺得很難，產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)此，物理教師可以把規(guī)則給學(xué)生講清楚，此數(shù)學(xué)式子就是用來(lái)求解S1的表面積，在此基礎(chǔ)上，我們列舉半徑是R的球面A，請(qǐng)問(wèn)■ds等于多少？對(duì)球面表面積的問(wèn)題，高中時(shí)候?qū)W生就知道答案——4πR■。這個(gè)例子講解后，可以在把研究的對(duì)象A改為圓柱面、正方體表面、長(zhǎng)方體表面等這些學(xué)生以前學(xué)過(guò)的計(jì)算表面積的研究對(duì)象，這樣學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)好像也不是那樣難，從而將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的擔(dān)憂消除，提高了積極性。

3.解決學(xué)生用于學(xué)習(xí)大學(xué)物理精力和時(shí)間不足的策略。

（1）教師要起到監(jiān)督和檢查的作用，課堂上要進(jìn)行手機(jī)管理，要求學(xué)生課堂不能使用手機(jī)，督促學(xué)生課堂精力要用來(lái)聽講，不要將注意力放在其他事務(wù)上。從調(diào)查的表格可以看出，占用學(xué)生大部分時(shí)間的是手機(jī)或電腦上網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源利用方便，拿出手機(jī)就有若干小說(shuō)資源可以用來(lái)閱讀。教師課堂監(jiān)督，讓學(xué)生安心地將精力投放到學(xué)習(xí)物理上，跟著教師的腳步，慢慢的學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理并不是那樣困難，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的信心與學(xué)習(xí)的積極性，逐步的會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)物理。

（2）提供充足的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生，讓學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)為其服務(wù)。從調(diào)查表中發(fā)現(xiàn)，一部分原因是上課分神，對(duì)此網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有很多的網(wǎng)絡(luò)資源，比如目前流行的微課，它是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，教師可將重點(diǎn)或難點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的微課資源發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以在課堂分神后，課后自主的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，解決了學(xué)生因分神而遺漏的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺又鍛煉了其自學(xué)的能力。

（3）課后，教師對(duì)于簡(jiǎn)單的作業(yè)可以讓學(xué)生在下次上課進(jìn)行講解，從而可以督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)，從外力提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)逐步的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)性能從被動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢地向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

總之，高校大學(xué)物理的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是各個(gè)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是首要任務(wù)。對(duì)此，我們往往忽視學(xué)生心理方面的因素，這時(shí)教師要起到督促和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生讓其逐步意識(shí)到物理知識(shí)以及與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合并不像想象中那么困難，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生克服心中的擔(dān)憂，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，覺得物理課不難后，上課分神、用手機(jī)看小說(shuō)、課后玩游戲的現(xiàn)象自然而然的就會(huì)減少了，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

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