陳銘武

【摘 要】 合作學(xué)習(xí)是廣大初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中廣泛使用的教學(xué)方式之一，是一種能讓學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探究、合作交流促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。然而，在實踐過程中，首先確定有價值的合作議題;通過合作交流解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題。從課堂學(xué)習(xí)的主體和教學(xué)評價體制方面提出相關(guān)的策略，積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力，不斷充實自我，不斷實踐和反思，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中與學(xué)生共同成長。

【關(guān)鍵詞】 價值;合作議題;提高;合作學(xué)習(xí);實踐性

【中圖分類號】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-02

一、如何確定有價值的合作議題

當(dāng)前，課堂教學(xué)改革也成為基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的焦點，合作學(xué)習(xí)也成為廣大課改一線教師研究的新的課題，成為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要的教學(xué)組織形式之一。因此，要提高小組合作學(xué)習(xí)的實踐性關(guān)鍵要設(shè)計有價值的合作議題。

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，通過討論、交流、游戲、表演、共同調(diào)查或?qū)嶒灥刃问蕉M(jìn)行的有明確責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)實中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中進(jìn)行大量合作學(xué)習(xí)的理性思考與實踐探索，現(xiàn)就中學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義、具體形式、運用條件、實施策略等方面淺陳拙見，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

二、怎樣讓學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)

1.合理分組

在組建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互組;二是分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則，即一個小組內(nèi)應(yīng)包括具有不同能力特征、不同數(shù)學(xué)水平、不同性別的學(xué)生，而且小組成員之間的“認(rèn)職距離”—認(rèn)知水平、風(fēng)格等不宜差別太大。這樣學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中相互補充，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，從而促進(jìn)了學(xué)生的集體進(jìn)步;三是每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

2.規(guī)范操作

（1）小組中只有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解或推理過程時，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價。

（2）在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個人的機會是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機會均等。培養(yǎng)學(xué)生這種平等合作的意識。

（3）中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個人，學(xué)生在回答時不應(yīng)為“我覺得”、“我的看法是……”而應(yīng)該是“我們小組的意是……”。師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。

（4）要給予足夠的時間。必須確保每個學(xué)生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機會。如果問題提出后，只給了1分鐘合作學(xué)習(xí)的時間，6個學(xué)生是無論如何不能都得到交流的機會的。只有對合作學(xué)習(xí)規(guī)范操作了，合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)它的真正價值，真正體現(xiàn)新課改的作用。

3.全班交流

讓每個小組的中心發(fā)言人代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，進(jìn)行全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容不僅僅是知識，同時，還包含方法方面的交流，情感態(tài)度價值觀方面的交流。教師要提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒想到的。這種交流達(dá)到了更大范圍的資源整合。

4.教師的作用

教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)成為合作學(xué)習(xí)成功的一個重要因素。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強生生之間的交流與互動，但也必須加強師生之間的交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不能袖手旁觀，要從“至高無上”的講臺走到學(xué)生中間來，要“蹲下來”，與學(xué)生平等地合作交流，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，在參與中獲得有關(guān)學(xué)生的信息，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，尤其是個別指導(dǎo)與對帶有普遍性問題的答疑，為有效調(diào)空教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。討論結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行一定的總結(jié)。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。但在實際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來;其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂;第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再動手操作，細(xì)致分析一下過程;第四，教師行間指導(dǎo)時，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。但解決學(xué)困生問題不能忽視優(yōu)生的繼續(xù)發(fā)展，在這一點上很多學(xué)校沒有引起注意。我們應(yīng)該創(chuàng)造一個優(yōu)生繼續(xù)發(fā)展的空間，讓優(yōu)生自主探索、自我嘗試。大家知道優(yōu)生在小組合作學(xué)習(xí)的作用是舉足輕重的。教師應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展組內(nèi)互組活動，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能與合作能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)優(yōu)生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到提高的目的。使得我們的課堂符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一數(shù)學(xué)理念。

3.合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計問題

問題是整個課堂教學(xué)活動的主線。沒有問題課堂教學(xué)是沒有生命的課堂教學(xué)。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們不但要教師精心設(shè)計問題，而且要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提倡學(xué)生提出問題。那么，學(xué)生的問題是從哪兒來？我們現(xiàn)在所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，都是學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課堂自主學(xué)習(xí)為前提的，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或者課堂自主學(xué)習(xí)中不能解決的問題及疑惑在課堂中提出來，進(jìn)行課堂交流與解決。

4.合作學(xué)習(xí)要把握契機，靈活安排

合作學(xué)習(xí)的安排可以是課前預(yù)設(shè)的，也可以在教學(xué)過程中臨時安排，重要的是教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把握適當(dāng)?shù)暮献鲿r機。一般來說，以下情況比較適宜進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時候，是開展合作學(xué)習(xí)的好時機。例如在探究三角形的內(nèi)角和時，讓學(xué)生分組探究各種不同形狀的三角形內(nèi)角和，最后匯報概括出所有三角形的內(nèi)角和都是180度。這樣做能節(jié)省時間，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性;（2）當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生探索測量圓的周長時，這時組織學(xué)生4人一組，讓他們相互協(xié)助，共同完成。合作過程中，既體會到圓周長的求法，又培養(yǎng)了合作意識，可謂一舉多得。（3）當(dāng)某一知識點，學(xué)生的意見出現(xiàn)大的分歧，或解法多樣化時，也是組織開展合作學(xué)習(xí)的好時機。還有開放性的題目，做法上一題多解，安排合作交流，不僅能促進(jìn)學(xué)生善于從多角度思維，而且有利于他們優(yōu)化自己的解法。

5.要處理好“相互傾聽”和“主動參與”之間的關(guān)系

首先，合作學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)涵蓋二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。只有表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。其次，在教學(xué)中教師不僅要讓“學(xué)生傾聽教師”，更要強調(diào)的是“教師傾聽學(xué)生”，傾聽的目的有三：一是為了了解學(xué)生有哪些問題不懂，找出他們合作中出現(xiàn)的問題。然后，有針對性、有技巧性地提供幫助，有效監(jiān)督學(xué)生行為，以便活動順利開展。二是發(fā)現(xiàn)火花。交流的過程是學(xué)生思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨具特色的解法，還可能是富有哲理的話。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。三是引導(dǎo)深化。在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次，表現(xiàn)化。比如，老師要求學(xué)生對一個問題尋找更多的解法，學(xué)生往往滿足于解法的數(shù)量，而忽略的是解法的類型和獨特性。這是在開展合作學(xué)習(xí)時教師必須引起注意的。再次，教師要做到不僅會傾聽，還要會主動參與。在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要傾聽學(xué)生各自的理解，再以一個平等的身份，適時地參與學(xué)生的討論。教師適時地參與點拔，可能效果就會截然不同。合作學(xué)習(xí)存在著很多需要進(jìn)一步認(rèn)真思考和探討的問題，要求教師不斷地吸取當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷充實自我，不斷實踐和反思，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中與學(xué)生共同成長！

參考文獻(xiàn)

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