劉艷

【摘 要】 隨著我國改革開放，外國的文化不斷涌入我們國家。英語作為了我們與外國人交流的橋梁。而小學(xué)英語的學(xué)習(xí)尤為重要，奠定了以后的基礎(chǔ)。本文將探討如何將枯燥無味的語言轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松快樂的學(xué)習(xí)。希望本文的寫作對教育工作者有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;教學(xué);方法

【中圖分類號】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

1、引言

興趣是學(xué)好任何學(xué)科至關(guān)重要的因素，尤其是對于剛接觸英語的小學(xué)生而言，它不僅能促進(jìn)學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)英語，所以興趣的培養(yǎng)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。為了更好地提升小學(xué)英語中的興趣教學(xué)，堅持從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞學(xué)生的心理狀況，制定多元化的教學(xué)方式才是明智之舉。

2、以學(xué)生為主體的小學(xué)英語興趣教學(xué)為基礎(chǔ)

由于小學(xué)生英語基礎(chǔ)差，包括發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、詞匯等方面都存在不足，所以多半教師都是硬性地將單詞、詞句灌輸給學(xué)生，缺少必要的互動環(huán)節(jié)，從而大大降低了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師想建立與學(xué)生和諧、融洽的師生關(guān)系，但是策略和方式存在偏差，加上小學(xué)生上課注意力集中的時間有限，也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。鑒于以上的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，以學(xué)生為主體，通過鼓勵和肯定的方式來培養(yǎng)他們敢于說英語的自信和勇氣是很有必要的，這也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)主要是圍繞聽說讀寫四個方面進(jìn)行，其中聽力和口語是我國學(xué)生比較薄弱的部分，因此教師應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵小學(xué)生敢于說英語，通過多用英語交流來增加學(xué)習(xí)興趣。

3、采用多元化的教學(xué)方式是小學(xué)英語興趣教學(xué)的關(guān)鍵

（1）情景教學(xué)，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣的培養(yǎng)與環(huán)境的建立有著必然的聯(lián)系，在學(xué)生都樂于和敢于用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上，通過情景教學(xué)方式，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如當(dāng)學(xué)生熟練掌握一定單詞后，教師可以讓其中一名學(xué)生事先想好要表演的動作，值得注意的是這些動作的表述都是以往所學(xué)的單詞，讓其他學(xué)生進(jìn)行搶答，例如學(xué)生表演伸懶腰的動作時，學(xué)生馬上就會聯(lián)想到 getup ，走路是 on foot ，吃面條就會說 eat noodles 等，這時既能活躍課堂效果，吸引那些上課注意力不集中的學(xué)生參與其中，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多單詞的興趣。

（2）開展課間小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲本身就具有極高的趣味性，如果將英語和游戲相結(jié)合，自然而然能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于比較難記的英語單詞來說，所以游戲教學(xué)方式一般使用在對單詞的熟練掌握程度上。

一是“碰地雷”游戲。教師可以將全班學(xué)生分成不同的小組，讓他們比賽說水果的單詞，但是不能說顏色為綠色的水果，否則就是輸了，這時學(xué)生會紛紛回想，像 apple 、 banana 、 orange 等單詞都行，一旦有學(xué)生說watermelon 就輸了，這種游戲比較簡單，參與程度較高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)興趣也在不斷提高。

二是“此呼彼應(yīng)”游戲。教師說一個句子，里面會有不同動物的單詞，比如教師說 This is a dog ，這時學(xué)生就要模仿 dog 的聲音，全班學(xué)生一個接一個進(jìn)行，如果有學(xué)生回答不上來就退出游戲，直到最后一個學(xué)生勝出，這個游戲不僅可以考查到學(xué)生對單詞的掌握程度，而且考查了聽力水平和學(xué)生的反應(yīng)能力，最重要的是學(xué)生在游戲的過程中感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三是“反義詞”游戲。學(xué)生兩兩一組，一個學(xué)生說單詞，另一個學(xué)生說出其對應(yīng)的反義詞，像 old-young 、big-small 、 tall-short 等單詞都是符合游戲要求的，除了這些游戲外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一些便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小游戲，促使學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（3）利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)目前的教學(xué)水平，基本上很多小學(xué)都配備了多媒體設(shè)備，英語教師可以充分利用這些設(shè)備進(jìn)行趣味性的教學(xué)，比如播放卡通形式學(xué)習(xí)英語單詞的視頻，或是學(xué)習(xí)簡單的少兒英語歌曲，像 Hello， how are you 和 Twinkle， Twinkle ，Little Star 等，雖然里面會有些單詞是學(xué)生沒有涉及到的，但跟著語音語調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語感，對提高學(xué)生成績和興趣都是有益處的。

4、以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性為小學(xué)英語興趣教學(xué)的后盾

建立以學(xué)生為主體和多元化教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)體系后，如果學(xué)生還是一如既往地依靠教師，按照老師的要求去做，而不自主地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和質(zhì)疑，是無法保證興趣的持久性的，因此需要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為提高興趣的保障。比如教師規(guī)定，每學(xué)習(xí)完一節(jié)課，就要每組學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得又快又準(zhǔn)，當(dāng)所有小組比賽完后，勝利的小組將會獲得獎品，這樣通過比賽的競爭和小組的榮譽(yù)，學(xué)生們會很自覺地在課下進(jìn)行練習(xí)，以免降低小組的成績。

長此以往，學(xué)生們能養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，積累不少英語交際語言，在知識掌握程度得到提升的同時，也就間接保障了學(xué)習(xí)興趣的提高?；蚴亲寣W(xué)生收集關(guān)于英語的幽默小故事，在上課之前分享給其他學(xué)生，當(dāng)學(xué)生課下遇到關(guān)于英語的小故事也會主動進(jìn)行收集，也就是說課堂上教師的要求都是促進(jìn)學(xué)生日后發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)，教師要充分利用好課堂資源，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣做后盾。

5、結(jié)語

本文主要探討了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)，提出了以學(xué)生為主體是教學(xué)基礎(chǔ)，開展多元化的教學(xué)方式是關(guān)鍵，包括情景教學(xué)、游戲教學(xué)和多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性是后盾，并認(rèn)為上述教學(xué)方式與不同教師的教學(xué)風(fēng)格相融合能更加有效地提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

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