吳聰智

【摘 要】 課堂教學(xué)的過程是一個特殊的認(rèn)識過程，它以課堂為渠道，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的一個充滿心理活動的過程，教師在這個過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和主動性，變苦學(xué)、厭學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

【關(guān)鍵詞】 興趣;參與;情境;操作

【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生獲得智慧和教師教學(xué)成功的必要條件之一。學(xué)生是活動的主題，教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況創(chuàng)設(shè)符合適應(yīng)學(xué)生學(xué)生的情景，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺的訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。小學(xué)生的思維主要以直觀形象思維為主，如果不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)是很難達(dá)到效果的。如何在課堂調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我作了如下探索：

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）]，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力，同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)。

二、加強動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過實踐活動促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學(xué)生們對這個問題的認(rèn)識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

四、作業(yè)批改，引入評語，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的“√”和“×”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如：“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到：“你進(jìn)步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉。或?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M(jìn)步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，做學(xué)習(xí)的主人。

有些課堂只要老師幫助學(xué)生分析、比較、點撥后讓學(xué)生遐思暢想，獨立思考，使其獲得知識，分享“自主”的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能得到很大程度上的提高，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被激發(fā)出來了，課堂的效率自然而然就提高了。例如，講“小數(shù)四則混合運算”時，先復(fù)習(xí)“整數(shù)四則混合運算順序”和“小數(shù)四則運算法則”，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立練習(xí)，自己總結(jié)出方法，學(xué)生學(xué)的就很快樂了。又如，講“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，教師提示，只要把除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)（根據(jù)商不變的規(guī)律），然后用整數(shù)除法的法則進(jìn)行計算，如2.5÷0.5=25÷5，6.32÷0.02=632÷2。這樣讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生就能學(xué)得快，記得牢，用得活，自然也就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

例如：在教學(xué)一年級《提問題》時，運用三維動畫技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學(xué)生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課--提問題，這樣教學(xué)，不僅強化了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動去學(xué)。

總之，教師要應(yīng)用多種教學(xué)手段打開學(xué)生求知的大門，應(yīng)盡最大的努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸形成自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的。