王建軍

【摘 要】 本文對農(nóng)村初中教師校本培訓(xùn)進行探究，分析了農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的途徑和方式，闡述了教師校本培訓(xùn)在農(nóng)村初中的重要性。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中;校本培訓(xùn);教師

【中圖分類號】G632.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

隨著教育改革的不斷深入，教師的校本培訓(xùn)工作已越發(fā)顯得重要，不能僅停留在“培訓(xùn)教師”這一層面上?，F(xiàn)今校本培訓(xùn)已經(jīng)成為教師教育領(lǐng)域的重要課題，并在校本培訓(xùn)的過程中，實現(xiàn)教師“自我”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師自身的“工作方式”即教育方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)其在學校中的生存方式的轉(zhuǎn)變。但是在相對偏遠和落后的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中學教師校本培訓(xùn)工作難以跟上時代的步伐，尤其在經(jīng)濟落后地區(qū)，校本培訓(xùn)并未得到足夠的重視和很好的運用，農(nóng)村教師隊伍的專業(yè)化水平低仍是目前我國教育改革中亟待解決的問題。

一、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)的重要性

1.促進教學發(fā)展。農(nóng)村中學教師在職培訓(xùn)的價值最終是通過對學生學習成績的影響體現(xiàn)的。農(nóng)村中學教師參與繼續(xù)教育，其學習的目的不只是提高自己的學術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學服務(wù)。

2.彌補繼續(xù)教育資源的不足。現(xiàn)有繼續(xù)教育資源遠遠不能滿足農(nóng)村中學教師全員培訓(xùn)需要，因為培訓(xùn)機構(gòu)繼續(xù)教育資源有限，集中到培訓(xùn)機構(gòu)學習所發(fā)生的費用是農(nóng)村中學校負擔不起的，農(nóng)村中學教師只能對繼續(xù)教育望而卻步。校本培訓(xùn)是學校以學習型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢變化，學校就是教師學習的場所，通過在教學和工作的過程中進行學習，提高和充實自己，彌補繼續(xù)教育資源不足的問題。

二、農(nóng)村教師校本培訓(xùn)存在的問題

1.農(nóng)村教師隊伍整體水平偏低。農(nóng)村中學教師隊伍中民辦教師轉(zhuǎn)公的教師就占五分之一以上，并且專業(yè)大多不對口;另外有相當一部分是村聘教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育。因此，有相當一部分教師教法陳舊，觀念落后音樂課、體育課、美術(shù)課、科學課此類課程在小學開設(shè)不足，有的學校音樂課、美術(shù)課甚至沒有開設(shè)。

2.農(nóng)村經(jīng)費投入不足。農(nóng)村中學教師在基層教書育人，卻享受不到基本的待遇保障。待遇不高嚴重影響了農(nóng)村中學教師的積極性。部分農(nóng)村中學校的經(jīng)費只能維持正常的辦公，由于辦學經(jīng)費緊張，農(nóng)村學校用于教師培訓(xùn)提高方面的資金幾乎為零，大部分地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學培訓(xùn)提高費用基本要靠教師個人承擔。由于工資待遇本來就比較低，靠教師個人承擔培訓(xùn)費用困難較大。

3.農(nóng)村校本培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。在農(nóng)村中學，由于經(jīng)濟落后、師資缺乏，農(nóng)村教師沒有時間、沒有設(shè)備、更沒有經(jīng)費得到相關(guān)理論的指導(dǎo)。因為缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以校本培訓(xùn)實施起來太簡單化，即使校本培訓(xùn)作為農(nóng)村中學教師全員培訓(xùn)的主要方式已成為共識，但目前我國關(guān)于校本培訓(xùn)的理論探討工作，尤其是具體的微觀理論研究還十分貧乏，培訓(xùn)教材不足。

4.缺乏科學規(guī)范的考核機制。校本培訓(xùn)近幾年才受到國家的重視，但是與其相關(guān)配套的考核、獎懲機制建立不完善，各校是方法不一，無法評定優(yōu)劣，難以激發(fā)教師參加培訓(xùn)的積極性，尤其是相對落后的農(nóng)村。目前農(nóng)村中學教師培訓(xùn)仍舊是傳統(tǒng)的陳舊模式，以學歷補償和學歷提升為主的“學本”培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)的目的主要是用來補償和提高學歷，用以彌補學歷的不足。這種單一的學本培訓(xùn)模式難以適應(yīng)當前多元的教師培訓(xùn)需要，特別是難以完成提高教師教學實踐水平的任務(wù)。利用節(jié)假日對教師開展的運動式、報告式、理論灌輸式的集中培訓(xùn)，這種方式由于參與者較多，缺乏針對性和實效性，因而無法保證培訓(xùn)的質(zhì)量。對教師參加培訓(xùn)后的考評仍然是傳統(tǒng)學院式的紙筆考試評價，缺乏對教師實際工作能力、實踐水平的評價體系。

三、如何開展好農(nóng)村教師校本培訓(xùn)工作

1.在農(nóng)村教育上加大資金投入。把以校為本與教育行政部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合起來，納入工作計劃，上下統(tǒng)籌安排，制訂相關(guān)的規(guī)章制度和獎懲措施，落實培訓(xùn)經(jīng)費，保障校本培訓(xùn)工作真正落到實處。經(jīng)費緊張的問題是制約農(nóng)村中學教師繼續(xù)教育工作順利實施的關(guān)鍵問題。中學教師的繼續(xù)教育是各級政府的共同職責。解決這一問題，不僅需要各級政府持續(xù)加大經(jīng)費投入，還需要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，因地制宜地建立農(nóng)村教師繼續(xù)教育的經(jīng)費分攤機制，明確政府、學校和教師個人承擔的費用項目或比例，運用制度化的手段確保農(nóng)村中學教師繼續(xù)教育工作所需的經(jīng)費投入。各級政府要建立和完善教師培訓(xùn)經(jīng)費的保障機制，將教師培訓(xùn)經(jīng)費納入教育事業(yè)經(jīng)費經(jīng)常性支出渠道，確定教師培訓(xùn)經(jīng)費按照教職工工資總額的一定比例予以保障。

2.繼續(xù)深化培訓(xùn)模式改革。通過辦學特色講座、方針政策講座、教法創(chuàng)新講座、優(yōu)秀教師講座、繼續(xù)教育講座，讓教師們及時了解教學改革動態(tài)，及時改變觀念。進行組織研討組織教師們的交流與學習，優(yōu)勢在于互動性與互補性，進而達到教學資源的最優(yōu)化配置以及教學經(jīng)驗的最大化效應(yīng)。進行集體辦公，包括集體備課、聽課評課、共同批改等，促進教師們相互學習，取長補短，這實際上也是常規(guī)教學的重要內(nèi)容。同時在教育科研上加強教師們的教研工作，著眼點在于經(jīng)驗總結(jié)和論文撰寫，目的在于提高理論水平，激發(fā)積極性，從更高層次上促進校本培訓(xùn)工作的發(fā)展。

3.建立現(xiàn)代化的學習型組織。可以利用鄉(xiāng)中心學校在農(nóng)村教育中所處的中心、示范和輻射作用，在鄉(xiāng)中心學校建立教師學習資源中心，配備現(xiàn)代化的遠程教育設(shè)備和各種教師培訓(xùn)教材及圖書影像材料，并與衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)和因特網(wǎng)相接，接收豐富多彩的遠程教師培訓(xùn)課程，供教師培訓(xùn)和自主學習。避免了集中培訓(xùn)給廣大農(nóng)村中學教師帶來的極大的工學矛盾和多于城鎮(zhèn)教師的經(jīng)濟負擔。同時，還可以將開發(fā)的培訓(xùn)課程和優(yōu)秀教師的講座制成網(wǎng)絡(luò)課程、VCD、衛(wèi)星電視課程，通過現(xiàn)代化遠程教育手段，傳送給教師學習資源中心。

4.著力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)學科知識的深化與更新是農(nóng)村中學教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。要以最新的科研成果和最新的知識為基礎(chǔ)，針對不同學科的需要，開展新知識的培訓(xùn)與學習，使廣大農(nóng)村教師拓寬知識領(lǐng)域，更新知識結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學工作。大力開展適應(yīng)當前農(nóng)村教師現(xiàn)狀的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，不斷提升教師信息技術(shù)的層次和水平。大力推進校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)是教師終身學習的重要形式，是改變學校面貌、轉(zhuǎn)變教學理念、提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑，是促進教師從經(jīng)驗中學習、在反思中成長、在研究中提高的主要舉措。校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學實踐所在的學校及課堂，更加關(guān)注教師教學實踐能力的發(fā)展，更能激發(fā)學校和教師參與的熱情，使教師培訓(xùn)更具活力和效益。

5.加大教師技能培訓(xùn)投入。農(nóng)村教師校本培訓(xùn)，要立足于農(nóng)村學校實際，創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加繼續(xù)教育，通過教學研討交流、崗位練兵，提高教師教學技能和實施素質(zhì)教育的能力，同時各級地方財政要落實安排教師培訓(xùn)金費，用于農(nóng)村學校教師每年的各類培訓(xùn)支出。提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)水平，就是在促進我國農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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