王新玲

【摘 要】 中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)尤為突出，課堂很難聽懂教師的授課內(nèi)容，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。中職數(shù)學(xué)教師如何幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)入門難到對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并付出行動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要我們中職數(shù)學(xué)教師不斷地探索數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G643.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難入門，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，甚至喪失了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，直接或間接的影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響學(xué)生今后的知識(shí)拓展與能力發(fā)展。作為中職數(shù)學(xué)教師的我思考怎樣能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)入門難到產(chǎn)生興趣，并付出行動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此我在分析中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因的基礎(chǔ)上，淺談一下我對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)做法。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難分析

1、從中職學(xué)生心理上分析

中職學(xué)生把掌握一門技能成為一名合格的崗位技工作為學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。學(xué)生輕視文化課重視專業(yè)課，輕視理論重視實(shí)踐;還有的學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為不考大學(xué)就不用學(xué)習(xí)文化課，因此文化課的學(xué)習(xí)不夠重視，在數(shù)學(xué)課堂中的體現(xiàn)尤其突出，表現(xiàn)為一到上課就想睡覺或是無精打采。

2、從中職學(xué)生智力與入學(xué)基礎(chǔ)分析

多數(shù)中職學(xué)生形象思維能力較好，邏輯思維能力相對(duì)差一些，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程多數(shù)是邏輯性思維過程，因此對(duì)于中職學(xué)生來說數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)困難。從學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握上看，由于各種原因的影響，進(jìn)入中職的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚，更談不上理解。

3、從中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較難且較多，與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的少，理論聯(lián)系實(shí)際不夠具體，沒有很好的體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課時(shí)，理解知識(shí)有困難，學(xué)習(xí)無興趣。再加上部分教師不能針對(duì)學(xué)生靈活的處理教材，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難。

二、數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探討

（一）創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于中職學(xué)生群體學(xué)習(xí)困難的特殊性，作為中職教師要把情感帶入課堂，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，真誠地關(guān)懷他們，寬容和尊重學(xué)生，深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話。相信只有“親其師”，方能“信其道”。不斷地營(yíng)造寬松、民主、和諧的師生關(guān)系，這樣才能有效地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，即使是錯(cuò)誤的見解或回答，我們教師都要給予及時(shí)的肯定、表揚(yáng)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

1、創(chuàng)設(shè)情境，重視課前引入

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能真正地獲取知識(shí)。中職學(xué)生要他們自己學(xué)習(xí)、摸索知識(shí)是很難的。一節(jié)數(shù)學(xué)課怎樣能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，愿意探索下去？課前引入，創(chuàng)設(shè)情景不容忽視。

例如，在給新生班級(jí)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的時(shí)講了一堂“考慮不同的權(quán)重”一課。在開課時(shí)，我很自然地說，在我們中職期末考核中，平時(shí)成績(jī)占30%，卷面成績(jī)占70%，如果我們班的××平時(shí)成績(jī)是80分，卷面是40分，問他能不能及格？這時(shí)候?qū)W生們的情緒高漲，積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手去計(jì)算。學(xué)生們完全進(jìn)入了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)我說，下課了，學(xué)生們都張開大嘴說，這么快呀。可以說，通過這節(jié)課，使我看到，課前引入的重要性。好的課前引入，既使學(xué)生們能夠自主的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生們能夠更好的接受新知識(shí)。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)手段能通過聲、光、影的綜合運(yùn)用，將靜止的東西運(yùn)動(dòng)化，抽象的東西直觀化，枯燥的課堂生動(dòng)化，可極大地促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與記憶，因此適合在中職數(shù)學(xué)課堂中使用。

例如，我在《指數(shù)函數(shù)定義與圖像》新課引入時(shí)，采用Flash制作的細(xì)胞分裂過程，讓學(xué)生非常直觀、清晰地觀察出由一個(gè)細(xì)胞分裂出兩個(gè)細(xì)胞，由兩個(gè)分裂出四個(gè)，使原本抽象的問題，很容易通過多媒體展示出來。

（三）聯(lián)系生活、聯(lián)系專業(yè)

溫家寶總理提出：中職教學(xué)要“在做中學(xué)、在做中教”，強(qiáng)調(diào)了只有“在做中學(xué)才是真正地學(xué)，只有在做中教才是真正地教”。專業(yè)課要深刻體現(xiàn)學(xué)生們的主體性，在實(shí)踐中感受真知;文化課教學(xué)則要盡量做到貼近學(xué)生們的生活，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以至于更好的讓學(xué)生們掌握新知識(shí)。作為中職數(shù)學(xué)教師的我在不端的探索課堂教學(xué)策略，更新自己的教學(xué)觀念，向“做中教，做中學(xué)”的教育方針上靠攏。

例如，我在“考慮不同的權(quán)重”一課中，舉了這樣一個(gè)例子：今天學(xué)校來了一個(gè)應(yīng)聘單位，要來招聘一名服裝設(shè)計(jì)師。請(qǐng)?jiān)蹅兎b班的同學(xué)們模擬面試官和應(yīng)聘者進(jìn)行選拔招聘人員?？凑l會(huì)被選。

（創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)、儀表形象之比是6：3：1）

內(nèi)容 滿分 蔡XX 王XX 孫XX

創(chuàng)新能力 20

專業(yè)知識(shí) 20

儀表形象 20

我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)，我又聯(lián)系生活實(shí)際，舉了這樣的例子：咱們班XX家的吃店原來有三個(gè)品種的餛飩，其中菜餡餛飩售價(jià)為3元/碗，雞蛋餡餛飩售價(jià)為4元/碗，肉餡餛飩售價(jià)為5元/碗。每碗有10個(gè)餛飩。該店新增了混合餛飩，每碗3個(gè)菜餡的、3個(gè)雞蛋餡的、4個(gè)肉餡的。算一算，混合餛飩每碗的定價(jià)該是多少？

以上兩個(gè)實(shí)例，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到“數(shù)學(xué)源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活”的理念，引起學(xué)生們的極大興趣，整堂課在“我要學(xué)，我想學(xué)”的氣氛中進(jìn)行，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者、實(shí)踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的殿堂。

參考文獻(xiàn)

[1]《職業(yè)教育研究》2004.3

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[3]《新課程的教學(xué)策略與方法》，四川大學(xué)出版社

[4]《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》，湖南師大出版社