尹琳娜

摘 要：當前貧困大學生心理健康問題日益突顯，嚴重影響了他們的身心健康和正常的學習生活，由此引發(fā)的一系列社會問題越來越引起教育界和整個社會的關(guān)注，如何解決當代貧困大學生的心理健康問題是各高校的一項基本工作。通過分析當代貧困大學生心理問題的特點以及成因，提出相應(yīng)的教育策略，從而更好地促進貧困大學生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：貧困大學生;心理健康問題;高校

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）30-0057-02

隨著高校的不斷擴招，貧困大學生數(shù)量也隨之增加，他們家庭經(jīng)濟收入較低，生活拮據(jù)貧困。經(jīng)濟的巨大負擔會帶來心理壓力，導致心理問題的增多。因此，了解當前貧困大學生心理健康問題并找尋解決途徑至關(guān)重要。

一、貧困大學生心理問題特點

經(jīng)濟上的貧困會給大學生帶來心理上的貧困，從而使其產(chǎn)生一系列心理問題，如心理焦慮、自卑、心理矛盾的沖突性、虛榮、逆反、依賴等。

（一）心理焦慮與自卑

貧困大學生由于家庭的貧困不能給予其充足的物質(zhì)生活和學習條件，使其長期處于焦慮狀態(tài)，為學費、生活費感到焦慮，為學習感到焦慮，為日后就業(yè)感到焦慮，為人際交往感到焦慮，思想負擔過重，自信心喪失。此外，貧困大學生在物質(zhì)生活上和其他學生有很大差距，無論穿著、消費、生活用品還是生活閱歷、觀念都有巨大的反差，這樣會使他們有自卑心理。一些貧困生排斥他人，認為別人會看不起自己，把自己的交往圈僅限于狹小圈子。這樣的自卑心理會使很多貧困生不愿參加學校的任何活動，不愿與人溝通交往，失去很多鍛煉自己的機會，不利于他們的健康發(fā)展。

（二）心理矛盾的沖突性

很多貧困大學生存在嚴重心理矛盾問題，一方面，對于艱苦拮據(jù)的生活，他們有較強的適應(yīng)和承受能力。他們希望通過自己的努力，能夠在生活上自立，在經(jīng)濟上獨立。但另一方面，在他們自立的背后，卻掩蓋著深深的自卑。當別人給予幫助和資助時，他們常常會感到人格受到了傷害，缺乏坦然面對和接受貧困的勇氣。一些貧困生排斥學校內(nèi)外的勤工助學活動，甚至認為這樣做很沒有面子和傷害自尊心，喪失了應(yīng)有的自強自立精神。

（三）虛榮心理

有些貧困大學生對于自己所面臨的困難，不但不能夠去正確對待和坦然接受，反而通過各種方式來偽裝和掩飾自己。他們盡管生活拮據(jù)，仍要與其他同學攀比，追求品牌和享樂。這些貧困生喜歡表現(xiàn)自己，有強烈的虛榮心理，在學習和生活中不能做到踏實努力。這是一種極不健康的心理行為，對于自身健康發(fā)展十分有害，甚至會導致嚴重的心理問題。

（四）逆反心理與依賴心理

由于在經(jīng)濟上的差距，造成了貧困生在其他方面的差別，這些體驗對于他們來說是相當深刻的。加上社會中存在的一些不公平和不公道現(xiàn)象，使得貧困大學生們把自己的困境歸罪于社會不良現(xiàn)象。他們對一切正面的教育持懷疑態(tài)度，以這種心態(tài)來看待周圍的事物。他們對教師的管理反感，對學校的思想教育排斥，甚至對其他同學的關(guān)心也會誤認為是虛偽的，這種逆反心理又稱為自卑性逆反。而有些貧困生在長期的受幫助過程中卻養(yǎng)成一種依賴心理，他們認為接受幫助是天經(jīng)地義的事情，不幫助或幫助不夠則是政府、學?；蚶蠋煹氖ж?。他們不愿自己去面對和解決問題，反而把希望寄托給政府和學校的資助、寄托在他人身上，長此以來就形成依賴心理。

二、貧困大學生心理健康問題的成因

貧困大學生心理健康問題的產(chǎn)生，不是單方面的原因，而是自身、家庭、學校、社會等多方面的原因共同作用的結(jié)果，因此，探析貧困大學生心理健康問題的成因是提出相應(yīng)對策的前提，是保障其心理積極健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（一）家庭經(jīng)濟貧困是根本原因

貧困大學生絕大多數(shù)來自于我國偏遠地區(qū)或父母下崗家庭，家庭經(jīng)濟收入低、生活拮據(jù)。父母供他們上學很困難，因此他們有著更強烈改變家庭狀況的愿望，既希望刻苦學習拿到更多獎學金，又千方百計不停找機會打工貼補。但是這種情況使他們陷入矛盾的境地，打工會耽誤學業(yè)，他們既想打工掙錢又怕耽誤學習，長期以來的心理沖突會使他們的人格和性格發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)某些精神病癥狀。此外，很多貧困大學生往往帶有家庭所屬的社會身份特征，這樣會導致很多貧困大學生不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，敏感且不易與周圍同學相處，不合群自閉。

（二）自身存在的心理弱點是內(nèi)在原因

貧困大學生大多來自偏遠落后的地區(qū)，他們的英語口語能力和計算機使用熟練程度等很可能由于當?shù)亟虒W條件差而不如其他同學，學習基礎(chǔ)相對薄弱不易達到新的要求。貧困大學生在思維方式和人際交往關(guān)系上更趨于封閉，有的貧困生不希望別人了解自己的處境，不愿接受他人的幫助和同情，不愿主動與人交往，思維方式相對封閉簡單，人際關(guān)系處理得不夠融洽。此外，貧困大學生有一個典型的特質(zhì)是脆弱，他們對社會變革、環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的承受能力低，他們害怕和厭惡他人異樣的眼光與同情憐憫，對自我形象過于敏感。

（三）社會環(huán)境因素是外因

首先，當前社會存在收入分配不公現(xiàn)象，社會財富分配呈兩極分化態(tài)勢，貧富差距過大。一些貧困大學生看到有些人生活奢侈，一擲千金，而他們自己卻需要為基本生活發(fā)愁，導致心理失衡，出現(xiàn)仇富心理，甚至發(fā)展成反社會的偏執(zhí)人格;其次，在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，金錢至上等亞文化對貧困大學生的沖擊不可忽視。這使貧困大學生認為在當前社會生活中金錢最重要，金錢決定人的地位和身份。這樣的心態(tài)會讓他們感覺與身邊的同學相比較自己地位低下，別人會看不起自己，甚至排斥自己，長期的壓抑會導致嚴重的自卑感;再次，社會機制尚未完善，大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭還存在一些不公正現(xiàn)象。貧困大學生既沒有父母可以依賴，也沒有金錢作為后盾，加之自身在氣質(zhì)風度等方面還有不足之處，因此貧困大學生在擇業(yè)競爭中缺乏優(yōu)勢。他們面臨的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)壓力更大，如果解決不當易使其心理上產(chǎn)生焦慮緊張等問題。

（四）校園非主流文化影響是誘因

通常貧困大學生在步入大學之前，與周圍人群的生活狀況反差相對較小，比較能夠融入社會、家庭、學校生活中去。但當他們進入大學之后，這種反差會突然很明顯，表現(xiàn)在日常飲食消費、服裝消費、電子產(chǎn)品消費等各個方面，同學之間互相攀比炫耀，追求名牌和限量版產(chǎn)品，這樣的反差會使貧困大學生心理失衡，產(chǎn)生自卑和排斥心理，很難融入其中，難以尋求心理歸屬感，容易產(chǎn)生心理障礙，不利于心理健康發(fā)展。

（五）資助體系和心理支持工作不完善是重要原因

現(xiàn)在高校對貧困大學生實施一些資助獎勵政策來保證其順利完成學業(yè)，比如獎學金、勤工助學、貧困生補助等助學政策在一定程度取得了顯著成效，但是仍有些許不足。減免學費、勤工助學、助學金等政策難以滿足日益擴大的貧困大學生的需求，覆蓋面窄難以滿足所有的貧困大學生。此外，高校對貧困大學生的心理健康關(guān)注度不夠，往往更多地關(guān)注學生物質(zhì)上的需求，而忽視他們的心理問題。一系列助學措施在解決了部分學生經(jīng)濟困難的同時，也使部分貧困大學生形成了依賴心理，不利于培養(yǎng)他們自立自強意識。而且高校大學生具有自主性、分散性的特點，因此對貧困大學生中出現(xiàn)的心理問題也難以及時反饋給相關(guān)部門，致使貧困大學生的心理問題得不到及時有效的解決和疏導。

三、應(yīng)對貧困大學生心理健康問題的策略

（一）加強貧困觀教育與人格教育相結(jié)合

不少貧困大學生難以坦然面對貧困問題，缺乏正確的貧困觀，把貧困的原因歸咎于社會的不公和父母的無能，時常抱怨命運不濟、上天不公，帶有強烈的悲觀和自卑情緒。然而在很多發(fā)達國家，大學生上學學費用都是靠自己打工維持，不依賴于父母，能夠做到自強自立并以此為榮。而且當前大學生自籌經(jīng)費和勤工助學是現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，大學生有能力通過自己的努力和汗水完成學業(yè)，具有可行性。因此，學校和教師要引導貧困大學生樹立正確的貧困觀，加強對貧困大學生的人格教育，要使他們樹立自信、自尊、自強的意識和正確的三觀，促進人格積極健康發(fā)展。

（二）完善助學資助體系

經(jīng)濟困難是當前貧困大學生產(chǎn)生心理問題的源頭，要消除他們的心理問題，最重要的是解決他們的經(jīng)濟困難，對其提供一定的經(jīng)濟幫助。一方面，可以通過社會資助、學校定期補助和減免學雜費等措施幫助解決;另一方面，要逐步健全、完善助學貸款制度，積極推進生源地助學貸款業(yè)務(wù)的開展;最后，對于優(yōu)秀的貧困大學生，國家要加大對其助學獎勵的力度和廣度，以此幫助他們順利完成學業(yè)。

（三）加強思想道德教育與開展心理健康教育相結(jié)合

面對復雜多變的社會環(huán)境，一些貧困大學生難以接受和適應(yīng)，他們對社會中存在的一些現(xiàn)象認知不足，思想上模糊的認識會導致心理上產(chǎn)生過重的心理負擔。有些是思想道德問題，有些是心理問題，因而高校需要把加強思想道德教育與開展心理健康教育相結(jié)合。思想道德教育與心理健康教育相輔相成，學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上心理咨詢和自立自強故事專欄等方式，激發(fā)貧困生的奮斗精神。此外還可以有針對性地開展思想道德教育和心理健康教育講座，為貧困大學生排憂解難，促進其人格的健康發(fā)展。

（四）鼓勵勤工助學與培養(yǎng)自尊意識相結(jié)合

當前，各高校會為貧困大學生提供和推薦廣泛的勤工儉學渠道，使貧困大學生增加收入，緩解經(jīng)濟上的壓力。但是，勤工助學的意義不僅僅只是在一定程度上幫助貧困大學生改善經(jīng)濟條件，更重要的是使他們建立起自尊、自立、自強的意識。自尊是一種良好的心理狀態(tài)，它關(guān)系到一個人能否利用才能，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主觀能動性。在提升和完善貧困大學生心理健康水平過程中，要使他們充分認識到，當面對經(jīng)濟上的貧困時，要有坦然接受的態(tài)度，做出正確的選擇，靠自己的雙手和努力，解決自己面臨的問題。所以，高校在為貧困大學生提供勤工助學渠道的同時，更要給予他們積極的精神激勵，培養(yǎng)他們的自尊意識。

綜上所述，貧困大學生的心理健康問題需要引起社會、學校、家庭的高度關(guān)注和重視。貧困對于大學生而言并非只有消極影響，同樣可以視為大學生的一種奮斗動力和財富，因此，如何引導貧困大學生正確面對貧困問題是學校乃至全社會需要解決的問題。學校、家庭、社會應(yīng)共同協(xié)力，才能更好地促進貧困大學生心理健康發(fā)展。

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