周文雁

【摘要】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，詞匯是語(yǔ)境理論教學(xué)中十分重要的組成部分，在語(yǔ)境理論教學(xué)中詞匯與語(yǔ)境是相互依存的，通過(guò)語(yǔ)境環(huán)境的建立可以幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，并充分掌握較為系統(tǒng)性的詞匯運(yùn)用能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意到詞匯教學(xué)的重要意義，通過(guò)與語(yǔ)境理論的結(jié)合為詞匯教學(xué)體系的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論 中學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 運(yùn)用分析

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，同時(shí)也是構(gòu)成語(yǔ)言教學(xué)最重要的內(nèi)容。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)語(yǔ)境的建立幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是，在現(xiàn)階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到語(yǔ)境的限制，不能對(duì)系統(tǒng)的詞匯環(huán)境進(jìn)行有效性的分析。因此，在現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境教學(xué)的重要意義，幫助學(xué)生合理的理解詞匯的真正含義，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力以及記憶能力，使學(xué)生在語(yǔ)境環(huán)境下激發(fā)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，從而為中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的優(yōu)化提供科學(xué)化的依據(jù)。

一、語(yǔ)境理論的概述

語(yǔ)境是語(yǔ)言環(huán)境的簡(jiǎn)稱(chēng)，最早提出這一概念的是人類(lèi)學(xué)家馬林諾夫斯基，他認(rèn)為：語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言理解的過(guò)程中是十分重要的，如果沒(méi)有語(yǔ)境，詞匯就失去了其原有的意義。胡壯麟在語(yǔ)境分析的過(guò)程中，將其分為三個(gè)部分，分別是語(yǔ)言語(yǔ)境、情境語(yǔ)境以及文化語(yǔ)境，其中的語(yǔ)言語(yǔ)境主要是指文章中的上下文，語(yǔ)篇中自身結(jié)構(gòu)以及其邏輯的連貫性；情境語(yǔ)境主要是指語(yǔ)篇所涉及到的具體場(chǎng)景、事件或是參與者；文化語(yǔ)境主要是語(yǔ)篇中所涉及到的文化以及社會(huì)背景。因此可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)境為語(yǔ)言的運(yùn)用提供了背景及知識(shí)，同時(shí)也賦予了詞匯具體的含義，而在整個(gè)過(guò)程中詞匯教學(xué)也應(yīng)該在語(yǔ)境的環(huán)境下產(chǎn)生。因此，在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境的重要意義，在真正意義上幫助學(xué)生掌握詞匯的準(zhǔn)確含義，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的靈活運(yùn)用。

二、語(yǔ)境理論在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)性

1.語(yǔ)境有助于學(xué)生全面理解詞義。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，詞匯是較為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)境環(huán)境的建立可以幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言意義，并使其靈活的運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，減少由于語(yǔ)境制約而對(duì)單詞記憶造成的影響。其優(yōu)勢(shì)性可以體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，語(yǔ)境不僅可以使學(xué)生在單詞理解的過(guò)程中更好的掌握單詞含義，同時(shí)也可以使學(xué)生全面的掌握詞義。例如，在人教版初中英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生很好的進(jìn)行閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提出自己疑惑之處，當(dāng)問(wèn)題提出時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上下文的語(yǔ)境進(jìn)行判斷，從而充分理解疑惑問(wèn)題，并對(duì)其詞義進(jìn)行判斷。其次，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)一詞多譯的現(xiàn)象，如果缺乏語(yǔ)境學(xué)生很難對(duì)詞義進(jìn)行理解，在最終程度上導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度增大。例如，在人教版初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)“dog”一詞時(shí)，教師應(yīng)該提前分析到這一詞語(yǔ)在不同的環(huán)境下具有不同的含義，并舉例對(duì)其進(jìn)行分析：“He was afraid that the dog would bite”在這種語(yǔ)境之下，學(xué)生會(huì)判斷出dog一詞是“狗”的意思；而在“She is lucky dog”這一語(yǔ)境之中，教師要告訴學(xué)生其中的“dog”一詞是“幸運(yùn)兒”的意思。只有這樣學(xué)生才可以充分認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)的所中含義，在特定的語(yǔ)境中會(huì)進(jìn)行正確性的運(yùn)用，從而提高學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。

2.語(yǔ)境可以幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)境環(huán)境是十分重要的，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中脫離了語(yǔ)境，通過(guò)單一詞語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行分析，會(huì)使學(xué)生形成固定性的思維模式，當(dāng)單詞帶入到其他語(yǔ)境中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)翻譯不通順以及錯(cuò)誤性理解的現(xiàn)象，從而為學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此，通過(guò)語(yǔ)境環(huán)境的建立，教師可以在詞匯教學(xué)的同時(shí)，告訴學(xué)生們語(yǔ)境的重要意義，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，并逐漸形成靈活性的思維模式。在不斷實(shí)踐之后，可以使學(xué)生形成全面性思維理解能力，通過(guò)對(duì)詞匯的深入理解，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，從而為整個(gè)英語(yǔ)課程教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

3.語(yǔ)境可以幫助學(xué)生整體分析文章內(nèi)容。在語(yǔ)境環(huán)境之下，學(xué)生可以更好的對(duì)語(yǔ)境的詞義進(jìn)行理解、記憶，同時(shí)對(duì)整篇文章或是對(duì)話(huà)進(jìn)行充分性的理解，與此同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練。而在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中，通常情況下學(xué)生要根據(jù)對(duì)話(huà)的語(yǔ)境進(jìn)行內(nèi)容的判斷，然后得出聽(tīng)力的問(wèn)題答案。

三、語(yǔ)境理論在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理運(yùn)用文化、情境語(yǔ)境元素。語(yǔ)境是人們通過(guò)多個(gè)角度對(duì)其分析定義的，所設(shè)計(jì)到的內(nèi)容相對(duì)較多，其中有內(nèi)部語(yǔ)境、外部語(yǔ)境、社會(huì)語(yǔ)境以及文化語(yǔ)境等。雖然種類(lèi)相對(duì)較多，但是，我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境與語(yǔ)言運(yùn)用有著十分緊密的聯(lián)系。初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們所接觸到的詞匯量相對(duì)較大，同一詞匯會(huì)包含著多種含義，很多學(xué)生在不同的語(yǔ)境之中，翻譯詞匯時(shí)會(huì)出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成造成一定的影響。因此，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境環(huán)境建立的重要意義，為學(xué)生提供基礎(chǔ)的詞匯環(huán)境，通過(guò)文化背景、英語(yǔ)環(huán)境等內(nèi)容地基監(jiān)理，使學(xué)生充分掌握詞語(yǔ)的含義，同時(shí)也對(duì)地區(qū)的文化有所理解。例如，在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)單詞講解的過(guò)程中，“red”一詞不僅只有紅色的意思，在不同語(yǔ)境之下也有不同的含義，例如“see red”是發(fā)怒的意識(shí)，在特定的語(yǔ)境之下傳達(dá)一種激動(dòng)、亢奮的情緒，因此，通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)境的分析，可以使學(xué)生加深單詞的印象，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生逐漸改變盲目記憶、死板記憶的現(xiàn)象，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，為其專(zhuān)業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，通過(guò)英語(yǔ)課程的建立不僅要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)交流能力，更重要的是通過(guò)教育手段的優(yōu)化，可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成英語(yǔ)思維，在詞語(yǔ)應(yīng)用的過(guò)程中可以學(xué)會(huì)舉一反三，同時(shí)，使學(xué)生在完成英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)?shù)匚幕辛松羁痰牧私猓簿瓦_(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。但是，在現(xiàn)階段很多初中院校英語(yǔ)教師過(guò)分的關(guān)注教學(xué)大綱的要求，在根本意義上忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。因此，要逐漸優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)思維，教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的把握，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化、詞匯習(xí)慣性用法以及社會(huì)背景等內(nèi)容進(jìn)行深入性的挖掘，只有這樣才可以使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的同時(shí)，要逐漸打破教學(xué)大綱的限制，盡可能的為學(xué)生提供多樣化的單詞搭配模式，豐富學(xué)生的詞匯容量，使學(xué)生的詞匯量得到積累，同時(shí)也為學(xué)生以后英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由于初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，不僅可以為學(xué)生的英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以讓學(xué)生逐漸形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)境環(huán)境的建立提高學(xué)生詞匯的掌握能力，從而為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供充分性的保證。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)語(yǔ)境。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)體系也應(yīng)該得到系統(tǒng)性的優(yōu)化，在這種狀況下多媒體教學(xué)逐漸成為英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)中的催化劑，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行有效性的交流，實(shí)現(xiàn)快節(jié)奏、高效率、輕松化的教學(xué)體系，同時(shí)也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)境環(huán)境，使學(xué)生在較為寬松的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。多美體詞匯教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不但可以在屏幕中認(rèn)識(shí)到新的單詞及詞組，同時(shí)還可以通過(guò)多媒體進(jìn)行特殊單詞的理解，形成生動(dòng)化的課程模式。例如，在初中人教版七年級(jí)上冊(cè)“Unite 1 My names Gina”的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握更多的詞匯內(nèi)容，可以通過(guò)ppt進(jìn)行課程的展示，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，讓學(xué)生充分掌握課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境，從而使學(xué)生更系統(tǒng)的掌握課程中的相關(guān)詞匯，并對(duì)其產(chǎn)生深刻的影響。通過(guò)這種教學(xué)情境的建立，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生更系統(tǒng)的掌握文章及所學(xué)的內(nèi)容。而且在課程結(jié)束之后教師可以通過(guò)教學(xué)回顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)課程中的新單詞及新詞匯進(jìn)行了又一次的記憶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境教學(xué)的最終意義。

4.運(yùn)用教學(xué)道具實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境詞匯教學(xué)。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)道具的應(yīng)用是十分必要的，通過(guò)道具的輔助可以使學(xué)生更好的接受新知識(shí)、新事物，通過(guò)靈活教學(xué)方法的建立，可以在最終意義上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)的核心含義。例如，在單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)教學(xué)卡片填寫(xiě)新詞匯，并將這些單詞粘貼在與之相對(duì)應(yīng)的物體之上，例如，電視上可以粘貼 television、電話(huà)薄上可以粘貼 yellow page，由于外國(guó)的電話(huà)薄大多是黃紙印刷而成的，所以被稱(chēng)之為 yellow page、也可以在紅色的物體上進(jìn)行標(biāo)注，如紅十字（the red cross）。通過(guò)這種聯(lián)想性的記憶模式，可以幫助學(xué)生進(jìn)行新詞匯的記憶，同時(shí)也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活性的詞語(yǔ)運(yùn)用，逐漸實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。與此同時(shí)，初中院校也可以引入先進(jìn)的教學(xué)資源，通過(guò)自主教學(xué)系統(tǒng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境以及交流學(xué)習(xí)模式等內(nèi)容的建立，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得更加順利，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在語(yǔ)境環(huán)境的促進(jìn)之下可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供充分性的保證。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教育人員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境建立的重要意義。通過(guò)語(yǔ)境環(huán)境的建立不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮語(yǔ)境教學(xué)的重要作用，同時(shí)也可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的交流提供充分保證。而且，在研究的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)境理論已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，在這種情況下可以促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該科學(xué)的將英語(yǔ)詞匯教學(xué)與語(yǔ)境理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，為學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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