駱開良

[摘 要] 枯燥而沉悶的數(shù)學課堂，讓學生喪失了學習的興趣，生動而活躍的課堂，讓學生樂在其中. 如何提高學生的學習興趣是每一位初中數(shù)學教師都應該思考的問題，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)巧妙導入、趣味教學、情景模擬等方法都能很好地提高數(shù)學課堂的氣氛，讓數(shù)學課堂“活”起來. 本文將從多個方面來談談活躍課堂的方法，從而提高學生的課堂學習效率.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學；課堂教學；教學策略；活躍課堂

在傳統(tǒng)的教學模式中，往往忽略了學生的主體感受，一味地灌輸給學生很大量的知識和解題技巧，學生被動地接受，使他們對課堂產(chǎn)生抵觸的情緒，更不用說課堂積極性.

在筆者看來，數(shù)學課堂要想教得好，就必須讓課堂“活”起來，讓學生“玩”起來，這樣的課堂才是真正師生互動的高效課堂.

要想讓課堂“活”起來，需要教師從課堂教學中的各個環(huán)節(jié)入手，以學生的主體感受為中心，設計課堂活動.

接下來，筆者將結(jié)合具體的教學案例來談談活躍初中數(shù)學課堂的幾種有效方法，供各位同仁參考與借鑒.

巧妙導入，提高積極性

正所謂“萬事開頭難”，無論是新課學習還是一節(jié)課堂的開始，導入部分是課堂的關(guān)鍵所在. 在導入部分如果教師能巧妙地吸引學生的注意力，那就能為后續(xù)的教學鋪平道路，通常來說，導入部分要在緊緊扣住教學內(nèi)容的同時結(jié)合學生的認知特點和年齡特征，設計符合學生心理預期的教學活動. 初中生的情緒容易被一些熟悉的事物影響，通過熟悉的事物向?qū)W生傳遞知識，更切合他們的思維模式.

例如，在學習《全等三角形》的知識時，筆者并沒有直接將證明方法告訴學生，而是先這樣引導學生思考：“如果你不小心把家里的一塊三角形的玻璃打破了，形成若干塊碎片，現(xiàn)在要去配一塊完全相同的玻璃回來，你會怎么做？”說到這里，學生的興趣被調(diào)動起來了，課堂也活躍起來了. 學生紛紛說出自己的方法，那到底怎樣的方法才是最省事方便的呢？學生充滿了好奇和期待，這樣就逐步進入新內(nèi)容的學習了. 在強烈的求知欲的推動下，大部分學生都能全心地投入到課堂中，起到了良好的導入效果.

動手實操，調(diào)動思維

學生在動手做某件事情時，會把注意力集中在手頭上的事情. 在課堂中讓學生動手實踐操作，也能使課堂活躍起來，調(diào)動學生的思維. 學生動手實踐操作的過程中，他們的主體感受比較強烈，能通過操作來表達自己的想法，樹立起“主人翁”的觀念. 通過實踐操作還能將一些抽象難懂的概念轉(zhuǎn)變成簡單直接的操作，幫助學生更好地理解和吸收知識，同時也能增加學生對數(shù)學學習的興趣，找到其中的樂趣.

例如，在學習《等腰三角形》時，為了提高學生參與課堂的積極性，筆者讓學生準備了硬紙片和剪刀，在課堂上要求學生在硬紙片上畫出一個等腰三角形并剪下來. 接著通過對比、折疊等方式，讓學生嘗試找出等腰三角形的特點，包括邊之間的關(guān)系、角之間的關(guān)系，還有邊角之間的關(guān)系. 經(jīng)過幾分鐘的操作，大部分學生都能找出其中的關(guān)系，接著引導學生總結(jié)歸納出等腰三角形的全部性質(zhì). 這樣一來，學生對這些性質(zhì)都能熟記于心，起到良好的課堂效果，并且能逐漸地培養(yǎng)學生動手探究的能力，為后續(xù)的學習奠定能力基礎.

情景結(jié)合，啟發(fā)潛意識

活躍的課堂氣氛帶給學生的不僅僅是愉悅的感受，更重要的是讓學生在不知不覺中汲取了知識，掌握了原理，這就是啟發(fā)了學生的潛意識. 情景結(jié)合，融情于景的方法就能起到這樣的作用，使學生置身于特定的環(huán)境中去學習知識. 具體來說，教師創(chuàng)設的情景要貼合學生的生活，緊扣教學內(nèi)容，通過多種渠道來刺激學生的感官，比如視覺、嗅覺、觸覺、情感等，來讓學生投入其中.

例如，在學習有關(guān)“正數(shù)和負數(shù)”的知識時，要讓學生理解“負數(shù)”的概念是一個難點，因為在學生心中“0”就是最小的數(shù)了，怎么還會有比“0”更小的數(shù)呢？為了幫助學生理解，筆者在上課時，特地帶了一些冰塊、清水、杯子和溫度計. 先在杯子里倒入清水，然后將溫度計插入水中，可以從溫度計上讀出水的溫度，然后請一位學生上臺用手握住杯子，并將冰塊加入水中. 隨著時間的推移，冰塊逐漸融化，學生能感覺到水的溫度在降低，度數(shù)也越來越低，慢慢的降到零度，最后到了零度以下. 此時，學生能感受到比“0”小是怎么回事，“負數(shù)”的概念不講自通.

化抽象為具體，降低學習門檻

從教育心理學的角度來看，初中生的邏輯推理能力還不夠成熟，對于抽象事物的理解能力比較差. 抽象概念對于初中生的學習門檻較高，學生容易產(chǎn)生畏懼心理，不利于深入學習概念. 同時，“數(shù)學源于生活，又高于生活”，許多數(shù)學概念本身就是來源于生活中的事物，而數(shù)學概念則是經(jīng)過歸納總結(jié)提升出來的具有普遍意義的結(jié)論. 因此，教師在課堂中應該化抽象為具體，從一些常識或者普遍的生活經(jīng)驗入手，將抽象的概念比喻成具體的事物，來幫助學生理解，降低學生的學習門檻，打破沉悶的氣氛.

例如，在學習《不等式》時，有關(guān)不等式傳遞性的理解，教師不必反復強調(diào)“如果A>B，B>C，就有A>C”，而是應該這樣引導學生思考：“小明爸爸比媽媽大2歲，小明媽媽又比小明大23歲，那么這里誰的年齡最大？誰的年齡最??？誰一定比誰的年齡要大？”學生很容易想到“小明爸爸的年齡最大，小明的年齡最小，小明爸爸的年齡一定比小明的年齡大”. 這樣通過簡單的類比，學生就能輕松地明白不等式的傳遞性，當他們想不起概念時，就會想起教師在課堂中舉的這個例子，從而能自己推出結(jié)論.

關(guān)懷學生，營造良好師生關(guān)系

初中數(shù)學課堂上的活躍程度不僅取決于當堂教師的表現(xiàn)，還取決于學生對教師的認同. 如果學生認同了一個人，就很容易認同他所教的科目，在課堂上也會更加自覺地配合教師的工作. 因此，筆者認為要想讓數(shù)學課堂“活”起來，不僅需要教師精心安排教學活動，還需要教師用心去關(guān)懷每一個學生，和學生建立起良好的師生關(guān)系.

例如，在課堂上提問時，對于反應較慢的學生不但不能責怪他們，嘲諷他們，還應該更加耐心地鼓勵他們思考，給予他們更多的指導.

師生關(guān)系的建立更多是在課后的師生交流，一方面，在學習上，學生的問題不一定都能反應在課堂上，教師需要通過課下的交流來了解學生遇到的難處，給予他們學習方法上的指導；或者是講述自己的奮斗過程，用親身經(jīng)歷來鼓勵學生.

另一方面，在生活上，要盡量和學生拉近距離，關(guān)心他們的生活起居，問問學生吃的怎樣，在宿舍里同學之間關(guān)系怎樣，天氣突變時，要叫他們注意天氣變化，避免著涼. 如果條件允許，教師還應該參與到學生的課下活動，了解他們的愛好，和學生一起跑步、打球等，這些都能很好地貼近學生，獲得學生的認可，為課堂上的活躍提供情感保障.

借助多媒體，激發(fā)興趣

活躍的數(shù)學課堂少不了學生的興趣，只有學生對數(shù)學感興趣，才會投入到課堂中. 信息技術(shù)改變了我們的生活，同樣也改變了課堂教學模型. 借助多媒體來進行教學，它的靈活多變能很好地激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，起到活躍課堂的作用. 教師在運用多媒體時要把握度的原則，切忌過度使用而分散了學生的注意力，應該控制在一定的范圍內(nèi)，并且要結(jié)合教學內(nèi)容來展開.

例如，在學習《軸對稱圖形》時，一些簡單的幾何對稱圖形可以讓學生自己來畫，比如圓形、正方形、等腰三角形等；但一些復雜的對稱圖形，比如雪花、窗花、蝴蝶等，學生畫不了或者畫起來很費時間，就應該用動畫來演示，讓學生直觀地感受對稱圖形的美感，激發(fā)他們對對稱圖形的學習興趣. 另外，還可以做一個小游戲，先讓一位學生在電腦中隨意地畫出某個圖形，并確定一條對稱軸，接著讓臺下的學生嘗試畫出這個圖形的對稱圖形，最后用軟件生成這個圖形的對稱圖，看誰畫的準. 這樣一來，學生的興趣很快就被激發(fā)出來了，課堂氣氛良好.

總的來說，上述幾個環(huán)節(jié)是相輔相成的一個整體，課堂的活躍度不能單單靠一種方法來提高，要有多重不同的刺激，才能激發(fā)起學生的學習熱情，也需要有課前的精心設計，課中的巧妙實施，課后的完善總結(jié). 剛剛討論的幾種方法僅僅是冰山一角，要活躍課堂，提高學生的積極性，還需要教師繼續(xù)努力，提升教學能力和研發(fā)能力，探索出一條更加有效的途徑.endprint