鄭友

摘 要：隨著新課程改革更深層次的推進(jìn)，初中各門課程教學(xué)都發(fā)生了不同程度的改革。初中數(shù)學(xué)嚴(yán)格依照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)要求，在現(xiàn)代教育的進(jìn)一步創(chuàng)新與改革的推動(dòng)下，豐富了教學(xué)策略，更新了教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的期望方向轉(zhuǎn)變了教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在新課程改革核心理念的指導(dǎo)與影響下，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)都作出了一定的調(diào)整。將對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，并對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探討，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)踐道路中摸索出可行性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)

在現(xiàn)代教育持續(xù)創(chuàng)新與改革的大視野下，各門學(xué)科都展開了如火如荼的教學(xué)改革。而數(shù)學(xué)這門課程，十分靈活、巧妙且深?yuàn)W，且著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、邏輯思維鉆研能力、創(chuàng)造性實(shí)踐能力，在一定程度上推動(dòng)著各門學(xué)科的不斷進(jìn)步與發(fā)展。由此可見，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的熟練掌握與運(yùn)用，對(duì)于其學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有一定的幫助。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，也具有一定的教學(xué)難度。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的著重點(diǎn)就在于“應(yīng)用”兩個(gè)字，大部分類型的數(shù)學(xué)題目都與學(xué)生日常的生活行為或者遇到的生活事物有著緊密的聯(lián)系，其教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及自主探索的能力，并且能有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)解決生活或?qū)W習(xí)方面遇到的問題。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題類型繁多，題目問題設(shè)置巧妙靈活，而初中生又具有一定的好奇心與自強(qiáng)心，因而容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地投身到數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中來，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師始終以自身為教學(xué)中心，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中一直處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)消化知識(shí)的狀態(tài)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而造成數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)效率低下，教師教學(xué)能力的大幅度降低，學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的大范圍蔓延，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。并且教師應(yīng)用題教學(xué)方法過于單一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及邏輯能力的培養(yǎng)都會(huì)造成一定的阻礙。

三、針對(duì)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀提出可行性的教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解析過程，是考驗(yàn)學(xué)生分析問題形成正確解題思路的過程。一道題是否可以得到正確解答，正確的解析思路是關(guān)鍵。學(xué)生需要按照以下步驟對(duì)一道題進(jìn)行分析，理清題意→找等量關(guān)系→未知數(shù)設(shè)定→列出相關(guān)方程式。溶度問題是大多數(shù)學(xué)生頭痛的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。比如：一杯300克的鹽水中含鹽量為20%（60克鹽），如果要使鹽水中的含鹽量提高5%，則應(yīng)該加多少鹽？教師在處理這個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，將20%的鹽水配置成25%的鹽水，需要加入一定量的鹽才能變?yōu)?5%的鹽水，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目，找出等量關(guān)系即鹽的重量變化列出方程式，用25%的鹽水中的含鹽量減去原先30克鹽，得出所求值，因此學(xué)生可列方程式：（300+x）×25%-300×20%=x，其中x為所求值。若學(xué)生掌握了這種解題思路，那么遇到同類型的題目也就迎刃而解了。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更多的應(yīng)該是一種積極引導(dǎo)的過程，俗語說，授之以魚，不如授之以漁，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地掌握答題的技巧。

2.課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

教師不能把一節(jié)課的時(shí)間都用來講授課本知識(shí)，而是要給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己獨(dú)立思考自主探究問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并創(chuàng)新性地解決問題。在數(shù)學(xué)課堂上給予學(xué)生恰到好處的時(shí)間，讓他們針對(duì)某一數(shù)學(xué)問題自行討論，同學(xué)之間互相交流自己的想法和觀點(diǎn)。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和思想表達(dá)的能力。如，小明從A地走到B地，如果小明4.8 km/h，那么走到預(yù)期時(shí)間，離B地還有1.2千米；如果小明以5.5 km/h速度前進(jìn)，那么比預(yù)期時(shí)間少用半小時(shí)可抵達(dá)B地。求到達(dá)的預(yù)期時(shí)間以及A地到B地相距多少千米？教師在學(xué)生解題前可給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與提醒，之后給學(xué)生時(shí)間自己思考。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。長(zhǎng)期如此，則可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的問題，還可以促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科同步發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐道路中探索可行性的教學(xué)策略非常必要且重要。

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編輯 魯翠紅