劉洋

摘 要：在高考中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績影響著學(xué)生的整體成績，所以，在教學(xué)的時候教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，在數(shù)學(xué)課堂上高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性的策略

教師在課堂上要進(jìn)行有效性的教學(xué)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，這就需要教師采用正確的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，同時教師也要跟上新課改的步伐，不斷地改善教學(xué)模式，給學(xué)生一個輕松、高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在高中的緊張氣氛下有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生對知識靈活性的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)需要投入，只有全身心地投入學(xué)習(xí)，才能真正地學(xué)到知識的本質(zhì)，在運(yùn)用的時候做到靈活運(yùn)用，這就需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生設(shè)置問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，不能解決的問題就小組討論，大家一起解決，最后將可以解決的問題進(jìn)行總結(jié)概括，不能解決的就交給老師，讓老師解決。這樣整個課堂基本上都是屬于學(xué)生的，給學(xué)生留出來足夠的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生很容易地就參與到課堂，并在課堂上培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作的能力。同時在教學(xué)的時候教師還要引導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握知識，這樣才能應(yīng)對新課改下靈活的數(shù)學(xué)題目，例如，在教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生自己去驗證每一個定理和性質(zhì)，這樣學(xué)生就能深層次地理解基礎(chǔ)知識，在遇到任何問題的時候都可以靈活地應(yīng)對。

二、分層次地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

在教學(xué)的過程中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都是不一樣的，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣，如果在教學(xué)的時候教師只用一種方法進(jìn)行教學(xué)，那么肯定會忽略掉一部分學(xué)生，不能讓整個班級的學(xué)生都得到進(jìn)步和提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)行分層次的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)給每個層次的學(xué)生都制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。教師可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課本上就有分層的現(xiàn)象，教師可以將知識分為基礎(chǔ)、中等、提高三個部分，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的知識，同時教師還要注意學(xué)生的進(jìn)步，讓進(jìn)步的學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識，這

樣整個教學(xué)過程中才能營造一個你追我趕的氛圍，督促大家學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)過程中，教師要想創(chuàng)設(shè)一個有效的課堂情境，就要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生深層次地理解數(shù)學(xué)，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)，在不斷地學(xué)習(xí)和練習(xí)中提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖凌戇.高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究綜述[J].中國數(shù)學(xué)教育，2011（Z2）.

[2]范蔚，葉波.20世紀(jì)90年代以來“有效教學(xué)”研究述評[J].重慶大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（04）.

編輯 王團(tuán)蘭