王志強

（阜寧高等師范學校，江蘇 鹽城 224000）

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鋼琴即興伴奏在學前教育專業(yè)教學中存在的問題及對策分析

王志強

（阜寧高等師范學校，江蘇 鹽城 224000）

摘 要：培訓幼兒學前的專業(yè)知識就是學前教育，想要從事好學前教育的工作，教師的音樂素養(yǎng)十分重要，教師需要具備一定的伴奏能力以及彈唱能力，而鋼琴的即興伴奏由于綜合了創(chuàng)作以及技術等特點，可以將音樂完美的呈現(xiàn)出來，就會使學齡前幼兒的學習興趣被激發(fā)出來，讓音樂教學的目的得以實現(xiàn)，所以，鋼琴即興伴奏的學習以及開設課程在學前教育的專業(yè)中占據(jù)著十分重要的地位。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏：學前教育；專業(yè)教學

現(xiàn)如今，社會在不斷的發(fā)展，時代在不斷的進步，人們越來越重視教育，尤其是對于學齡前幼兒的教育，學前教育是十分有潛力、有實力以及有特色的專業(yè)教學，這個專業(yè)的教學會根據(jù)人生存發(fā)展的基本規(guī)律以及幼兒在生活中的實際需求，培養(yǎng)具有高超的知識水平以及專業(yè)技術的實踐與理論有機結(jié)合的能力，而且還要有較高修養(yǎng)以及素質(zhì)的幼兒教師，教師需要具備執(zhí)著鉆研的精神以及一定的自我教育意識，無私奉獻，熱愛幼兒，團結(jié)協(xié)作，熱愛集體，對幼兒身心特點有一定的了解，具備一定的專業(yè)技能，在教學實踐中也可以進行熟練的運用。本文探討了在學前教育的專業(yè)教學中鋼琴即興伴奏存在的問題與對策分析。

一、在學前教育的專業(yè)教學中鋼琴即興伴奏存在的問題

（一）需要完善教學方式

鋼琴的教學方式與鋼琴即興伴奏的教學方式并沒有很好的融合在一起，在鋼琴的演奏中，擊鍵的方式以及樂感的表現(xiàn)都需要非常注意，因此，還需要完善鋼琴即興伴奏的課程。首先要對教師授課的方式進行完善，使教師同時重視鋼琴演奏技巧以及鋼琴的即興伴奏，讓幼兒在學習鋼琴的過程中體驗到快樂，對樂理的含義有一定的理解，使幼兒循序漸進的學習鋼琴知識。教師不應該忽視講解樂理知識，這樣才能更出色的將鋼琴演奏表現(xiàn)出來。

（二）不合理的教學結(jié)構(gòu)

想要提升鋼琴即興伴奏的能力，首先基礎知識一定要扎實，這就需要在平時的學習過程中，教師要讓幼兒對于這方面的相關知識進行大量積累，只讓幼兒盲目的練習鋼琴的即興伴奏并不能解決根本問題，如果只是盲目的追求鋼琴的即興伴奏，在幼兒沒有音樂基礎的時候就訓練幼兒的鋼琴即興伴奏，幼兒會覺得難以接受，不利于幼兒學好鋼琴的即興伴奏。站在專業(yè)教學的角度上來說，專業(yè)課十分重要，要利用課下的時間對專業(yè)課的相關知識多加練習，如果在幼兒的基礎知識還不扎實的時候，就訓練幼兒鋼琴的即興伴奏能力是十分不科學合理的。［1］

（三）幼兒、教師以及學校的思想的不能達到統(tǒng)一

盡管學校對于幼兒的鋼琴即興伴奏的能力很重視，但是在課程安排中必修課程依然以聲樂以及鋼琴為主，對于鋼琴的即興伴奏練習有所忽視。教師認為傳統(tǒng)教學手段十分重要，盡管教師對幼兒提升了鋼琴即興伴奏的相關訓練要求，幼兒也無法達到要求，在鋼琴即興伴奏上不會花費太多的精力，這樣就造成了教師對于鋼琴即興伴奏的訓練要求以及難度有所降低，就不會提升幼兒的創(chuàng)新性以及創(chuàng)作主觀能動性。

二、在學前教育的專業(yè)教學中鋼琴即興伴奏對策的分析

（一）對于鋼琴即興伴奏的教材要注重編寫過程

在編寫鋼琴即興伴奏的過程中，要選擇實用性的教材，保證編寫教材有一定的立體型。根據(jù)我國教學形式，必修的文化課程除外，教育專業(yè)的課程十分多。所以，繁多的課程讓幼兒彈奏鋼琴的時間縮短。因此，相關工作人員在編寫教材時要注重合理性以及科學性，不能因為要展示教材的知識面廣而開設過多的課程，這樣會造成幼兒缺少練琴時間，導致能力下降，所以，在編寫教材的過程中要注重實用性。［2］

（二）使教師團隊建設有所加強

在教學過程中，加強教師的團隊建設會提升課堂的效率以及幼兒的學習能力，進而提升教學質(zhì)量。教師需要加強理論知識、和聲以及曲式等專業(yè)性強的音樂知識與實踐的操作能力，并對教學的靈活性把握好，提升鋼琴即興伴奏相關課程的教學效率，幼兒在開展實踐活動的時候要與教學的實際工作需求相結(jié)合。舉例說明，在學前教育的專業(yè)教學中，可以讓幼兒去幼兒園中學習相關學前教育的知識，使幼兒深入了解幼兒園教學工作需求、特點以及情況。這樣幼兒才能對新思路以及新方法進行積極探索，并且融入到教學任務以及教學環(huán)境中來，在未來實際的課程中，要將教學的形式以及內(nèi)容與幼兒園實際的教學情況以及教學特點相聯(lián)系。［3］

三、結(jié)語

總而言之，成為綜合水平較高的樂者有一定的難度，判斷鋼琴基礎的薄弱程度，要通過鋼琴彈奏的技巧來評判，因此，想要達到一定程度的鋼琴演奏技巧，就要對樂理的相關知識進行深刻的掌握，這樣才能在演奏的曲目中融入音樂藝術感染力，使彈奏的視奏技巧得到有效的提升，不僅要重視鋼琴的基礎教學，還要重視鋼琴的即興伴奏教學，只有這樣才能在音樂教學的領域中有重大的突破。通過不斷的完善鋼琴的即興伴奏提升學前教育的質(zhì)量，創(chuàng)新學前教育的模式，這樣才能使鋼琴的基礎得到提升。通過師生一起努力以及創(chuàng)新深化音樂教育的改革，鋼琴即興伴奏的學前教育就會上升到一個新的高度。

［參考文獻］

［1］ 吳世超.提升學前教育鋼琴即興伴奏教學效率的途徑探討［J］.課程教育研究，2015，02.

［2］ 李鵬飛.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革的構(gòu)想［J］.藝海，2013，10.

［3］ 金卉.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學思考［J］.課程教育研究，2013，35.