隨筆寫作
——高考作文突圍之道

江蘇 葉榮濱

當(dāng)前學(xué)生作文多無(wú)話可說(shuō)，或者不好好說(shuō)話，考場(chǎng)作文往往陳詞濫調(diào)者。鑒于此，經(jīng)多方實(shí)踐，筆者認(rèn)為學(xué)生在時(shí)間緊湊，思維緊張的考場(chǎng)上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注作文前的寫作積淀（隨筆寫作）和作文中的寫作謀劃（有效轉(zhuǎn)化）。做到以上兩點(diǎn)定能使隨筆習(xí)作向考場(chǎng)作文華麗轉(zhuǎn)身，考生也可游刃有余地在自己寫作的土地上耕種，終致根深葉茂。

高考作文隨筆寫作突圍之道

一、天下第一題作文傷不起

每年江蘇高考成績(jī)揭曉后，很多考生因語(yǔ)文得分偏低而未考上理想的大學(xué)，更有甚者則遺憾落榜，新聞媒體把矛頭指向作文。在江蘇高考作文閱卷現(xiàn)場(chǎng)，三段論的模式化作文、熱點(diǎn)素材遭遇強(qiáng)力封殺。對(duì)于此，陳建新教授談高考作文閱卷代表性問(wèn)題時(shí)曾說(shuō)：“從作文閱卷情況看，得分在40分以下的作文，都表現(xiàn)出寫作基本功的欠缺。除了所說(shuō)的審題、立意之外，一些考生對(duì)社會(huì)和生活缺乏思考，也不太會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。他們也能說(shuō)一些冠冕堂皇的話，但一看就不是發(fā)自他們內(nèi)心的?！蓖瑫r(shí)著重強(qiáng)調(diào)高考作文要避免模式化寫作。在《中國(guó)青年報(bào)》上，《避免模式化作文需要怎樣的真情實(shí)感》開(kāi)場(chǎng)白如是說(shuō)：“沒(méi)有人說(shuō)得清充斥著“假話、大話、空話、套話”的“作文人格”形成于何時(shí)，但這絲毫不影響其成為語(yǔ)文教育界令人頭疼的痼疾?！边@些引起了我的深層思考：如何突圍當(dāng)前的高考作文困境？

二、隨筆寫作是正道

面對(duì)當(dāng)前的高考作文困境，筆者大量翻閱葉圣陶、夏丏尊、張中行等先生的著作，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者展開(kāi)“隨筆寫作教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行策略的實(shí)施”課題教研，在新一輪作文教學(xué)伊始，實(shí)行隨筆寫作訓(xùn)練。

首先，向?qū)W生傳授隨筆寫作理念。

葉圣陶先生在《文章例話》中說(shuō)：“隨筆是最自由的文章。形式既沒(méi)有一定，題材也隨處可見(jiàn)?！S筆可以說(shuō)毫無(wú)規(guī)模，三言片語(yǔ)也成，從一個(gè)大范圍里抽出小小的一片段來(lái)寫也成……至于題材，凡是實(shí)際生活以內(nèi)的一切都可以充做隨筆的題材。讀書(shū)的心得，日常的見(jiàn)聞，對(duì)于事物的感想或意見(jiàn)，在生活中感到的情味等等。”

由此可見(jiàn)，隨筆寫作指的是學(xué)生的一種自由寫作，教師不規(guī)定寫作內(nèi)容、技法要求和文章體裁，學(xué)生在自己的生活和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自主寫作。不限篇幅，以學(xué)生興之所至，可以記敘校內(nèi)外的見(jiàn)聞瑣事，可以抒發(fā)生活中的感慨憂思，可以議論社會(huì)上的各種現(xiàn)象，也可以構(gòu)思小說(shuō)詩(shī)歌等進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。它不需要遵循某種特定的規(guī)則，把自己的所思、所感、所憂、所喜、所恨、所愛(ài)等傾訴出來(lái)。在日常隨筆寫作中，具體有以下三種形式：

寫生活隨筆，提煉一些屬于自己的有“溫度”的生活經(jīng)歷，從中體悟出有深度的認(rèn)識(shí)；寫讀書(shū)隨筆，做好閱讀積累：字、詞、句、段、技巧、結(jié)構(gòu)，通過(guò)記憶運(yùn)用豐富自己的語(yǔ)言；寫社會(huì)時(shí)評(píng)，在日常生活中了解社會(huì)熱點(diǎn)話題，通過(guò)文字思考鋒利自己的思想。在寫作隨筆時(shí)，考生應(yīng)關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，記錄感動(dòng)，凸顯責(zé)任，彰顯大氣，思想獨(dú)有。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生日日有所寫，日日有反饋，日日有收獲，或片段或長(zhǎng)文，每周一次隨筆寫作交流，每周一期的隨筆周刊編輯，從精神和行動(dòng)上不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

再者，嘗試由隨筆習(xí)作向考場(chǎng)作文華麗轉(zhuǎn)身的實(shí)踐指導(dǎo)。

同樣，葉圣陶先生的《文章例話》給了我實(shí)踐的指導(dǎo)：“隨筆可以作為寫作他種文章的基本練習(xí)。小小的一片段寫得像了樣，再去寫規(guī)模完整的東西就不至于手忙腳亂，漫無(wú)把握。”

而端木蕻良也以切身寫作經(jīng)驗(yàn)闡明了寫作中由素材向作品的華麗轉(zhuǎn)身：“在顛沛流離的生活中攝取的素材，有的轉(zhuǎn)化為其它素材，以另外的形式出現(xiàn)?！保ā?端木蕻良小說(shuō)選>自序》）隨筆習(xí)作中源于現(xiàn)實(shí)生活粗糙的、感性的、分散的原始材料，并不能原封不動(dòng)寫入文章。如果能經(jīng)過(guò)集中、提煉、加工和改造，即可成為“題材”寫入文章。下面三個(gè)片段來(lái)自學(xué)生三天的三篇隨筆素材，從寫作的角度看，這些隨筆素材都極具生活的氣息，細(xì)細(xì)讀來(lái)頗有味道，其共同點(diǎn)是篇幅短小，立意不一，視角不同，關(guān)聯(lián)不大等。如何把這些生活化的隨筆素材緊密地糅合，緊扣考場(chǎng)命題作文要求，成為一篇水乳交融的考場(chǎng)佳作？即如何把這些獨(dú)立的片段組合成有機(jī)的整體？這涉及兩個(gè)問(wèn)題：立意應(yīng)遵循立異和立一原則。隨筆素材的立意不一致，甚至差異性極大，由隨筆習(xí)作向考場(chǎng)作文華麗轉(zhuǎn)身必須保持在這種素材差異基礎(chǔ)上保持立意的高度一致。

在日常的隨筆素材積累中,關(guān)注作文中的寫作謀劃，即在審題解題的基礎(chǔ)上，謀定考場(chǎng)作文與隨筆素材間的聯(lián)系，找準(zhǔn)隨筆素材和考場(chǎng)寫作在素材和立意上的連接點(diǎn)，這樣，由隨筆素材向考場(chǎng)作文華麗轉(zhuǎn)身。當(dāng)然,平時(shí)的隨筆習(xí)作向考場(chǎng)佳作轉(zhuǎn)身，需要不斷堅(jiān)持，筆耕不輟，那樣，寫作的土地上才會(huì)一片春色。

三、隨筆寫作初試鋒芒

在實(shí)行隨筆寫作訓(xùn)練至今，學(xué)生已逐漸走出無(wú)話可說(shuō)的境地，模式化痕跡在學(xué)生的文字中漸漸淡出，作文中已明顯見(jiàn)出思考和生活的烙印。而筆者所帶的班級(jí)在每周的作文周練中，高分作文不斷出現(xiàn)，學(xué)生寫作氛圍濃郁，先前的隨筆寫作學(xué)生已不滿足于每周交流一次，鑒于此，筆者在每日課前留出一顆板塊供學(xué)生交流。高考將至，我相信經(jīng)過(guò)這樣的寫作激發(fā)，高考作文于我的學(xué)生而言將不是難題。

[1]葉圣陶.文章例話.江蘇教育出版社，2006

[2]端木蕻良.端木蕻良小說(shuō)選.浙江文藝出版社，2007

（作者單位：江蘇盱眙中學(xué)語(yǔ)文組）