☆　佘曉光

（吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林省吉林市　132000）

教研員引領(lǐng)下的吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源的運(yùn)用策略

☆佘曉光

（吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林省吉林市132000）

依托“吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，龍?zhí)秴^(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)利用“優(yōu)質(zhì)資源”進(jìn)行了大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，以教研員為實(shí)施主體，引領(lǐng)全區(qū)廣大教師參與“優(yōu)質(zhì)資源”原生態(tài)創(chuàng)造和再生利用，取得了斐然的成績(jī)。本文總結(jié)了幾點(diǎn)做法：深度研究，配套實(shí)施；多點(diǎn)培訓(xùn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)；應(yīng)用當(dāng)先，建設(shè)推進(jìn)；愿景實(shí)際，目標(biāo)明確。促進(jìn)了平臺(tái)應(yīng)用的常態(tài)化。

資源平臺(tái)；教研員引領(lǐng)

國(guó)家的“三通兩平臺(tái)”教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，有力推進(jìn)了我們加快對(duì)“吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”（下文簡(jiǎn)稱資源平臺(tái)）利用的步伐。通過(guò)資源平臺(tái)不但可以達(dá)到我們想達(dá)到的許多目標(biāo)，而且起到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能實(shí)現(xiàn)的作用，“資源平臺(tái)”有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用，使“人人通”成為現(xiàn)實(shí)。近年來(lái)，我們教育局和教師進(jìn)修學(xué)校依托資源平臺(tái)，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行了大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，以教研員為實(shí)施主體，引領(lǐng)全區(qū)廣大教師參與優(yōu)質(zhì)資源原生態(tài)創(chuàng)造和再生利用，取得了斐然的成績(jī)。

我們認(rèn)為要落實(shí)好資源平臺(tái)規(guī)?；瘧?yīng)用，只有教研員的積極主動(dòng)，才能有效引領(lǐng)學(xué)校快速進(jìn)入資源平臺(tái)的規(guī)?；瘧?yīng)用，下面筆者從“研究、培訓(xùn)、應(yīng)用、愿景”四個(gè)方面，探討如何進(jìn)行資源平臺(tái)規(guī)模化應(yīng)用。

一、深度研究，配套實(shí)施

吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在省級(jí)會(huì)議推出之后，區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)校明確任務(wù)，教研員利用暑假，潛心對(duì)平臺(tái)功能進(jìn)行了研究，研究過(guò)程中也遇到不少困難，并引發(fā)了教研員的深度思考：“資源平臺(tái)和以往平臺(tái)有哪些區(qū)別和優(yōu)勢(shì)？”，“怎樣的方式才能實(shí)現(xiàn)落實(shí)無(wú)死角？”，“教研員應(yīng)該起什么作用？”，教研員一方面翻閱大量國(guó)內(nèi)關(guān)于平臺(tái)建設(shè)的政策文件和國(guó)內(nèi)各種資源平臺(tái)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)比發(fā)現(xiàn)我們資源平臺(tái)可以用二十字概括“技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大、資源海量、使用方便、一通百通”，另一方面依據(jù)《龍?zhí)秴^(qū)網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)況與對(duì)策》調(diào)研報(bào)告，發(fā)現(xiàn)落實(shí)應(yīng)用的突破口，并形成清晰的工作思路。認(rèn)識(shí)到“資源平臺(tái)”規(guī)?；瘧?yīng)用，不是簡(jiǎn)單的“資源”聚合與分發(fā)，而是一項(xiàng)具有“新理念，新技術(shù)，新應(yīng)用，新服務(wù)”特點(diǎn)的新工作。我們圍繞貫徹落實(shí)“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的核心理念和“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、機(jī)制創(chuàng)新”的基本思路，提出應(yīng)用的十六字方針“解放思想、頂層設(shè)計(jì)、綜合配套、因地制宜”，這個(gè)和吉林省電化教育館下發(fā)的“試點(diǎn)校指導(dǎo)指南”不謀而合。重新定位教研員責(zé)任，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和基層確定試點(diǎn)主題，引領(lǐng)基層學(xué)校依據(jù)自身資源制定易操作的實(shí)施方案。

例如：實(shí)驗(yàn)學(xué)校走基地校的輻射作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討把精品課展播給共同體；進(jìn)修附小實(shí)現(xiàn)班班通，就利用社區(qū)搞集體備課網(wǎng)絡(luò)研討新模式；金珠學(xué)校利用平臺(tái)資源，促進(jìn)微課研發(fā)和使用；烏拉街小學(xué)將老中青相結(jié)合，“多維聚合”的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用備課模式在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)等等。

二、多點(diǎn)培訓(xùn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

為了使平臺(tái)應(yīng)用能夠很好落地，教研員對(duì)“資源平臺(tái)”落地培訓(xùn)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

1.培訓(xùn)遵循十六字原則

即分層指導(dǎo)、先用后教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、迂回前進(jìn)。我們依據(jù)調(diào)研情況，針對(duì)不同水平的教師劃分了五級(jí)培訓(xùn)層次，通過(guò)線上線下混合學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行分別指導(dǎo)，培訓(xùn)前先讓教師按照微課進(jìn)行操作，布置一定的工作任務(wù)，然后根據(jù)教師使用結(jié)果，按照不同的策略和方法進(jìn)行針對(duì)培訓(xùn)。

2.四場(chǎng)培訓(xùn)起效果

我們認(rèn)為要使“資源平臺(tái)”應(yīng)用落到實(shí)處，四種角色培訓(xùn)是必需的，即：（1）局機(jī)關(guān)培訓(xùn)，側(cè)重辦公。（2）教研員培訓(xùn)，側(cè)重培養(yǎng)習(xí)慣。（3）學(xué)校管理主任培訓(xùn)，側(cè)重平臺(tái)管理。（4）教師培訓(xùn)，側(cè)重利益化，和提升工程結(jié)合。

3.基層教師培訓(xùn)中應(yīng)遵守的原則

即少講道理，按步操作，簡(jiǎn)化內(nèi)容，切忌大全。

在培訓(xùn)操作過(guò)程中，我們要少講大道理，就是給教師具體的操作步驟，面對(duì)龐大的體系，只要求教師掌握和自己日常工作息息相關(guān)的內(nèi)容，排除沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，做到應(yīng)用重點(diǎn)突出。

4.針對(duì)老中青教師采取不同策略

老年教師，采用情感促學(xué)習(xí)應(yīng)用；中年教師，利益促學(xué)習(xí)應(yīng)用；青年教師，活動(dòng)促學(xué)習(xí)應(yīng)用。

區(qū)分了年齡差的培訓(xùn)，就提高了不同年齡段教師學(xué)習(xí)的積極性。起到了先行帶后進(jìn)的效果，達(dá)到了均衡進(jìn)步。

5.一切從培養(yǎng)習(xí)慣入手

主要包括教研員信息化一日流程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信息化一日流程，普通教師信息化一日流程。

通過(guò)流程圖的建立，教師明確了自己每天的職責(zé)，逐漸形成使用習(xí)慣。

三、應(yīng)用當(dāng)先，建設(shè)推進(jìn)

即十六字任務(wù)：明確目標(biāo)、找準(zhǔn)入點(diǎn)、結(jié)合常規(guī)、層層遞進(jìn)。

我們利用平臺(tái)社區(qū)功能建立學(xué)科社區(qū)，如語(yǔ)文社區(qū)、英語(yǔ)圓夢(mèng)等社區(qū)。在當(dāng)前一線教師普遍反映新課程資源匱乏、教學(xué)任務(wù)艱巨、教研力量不足的情況下，依托教育社區(qū)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，營(yíng)造“同伴交流”、“資源共享”的教研氛圍，是優(yōu)化學(xué)校教研最有效手段，勢(shì)在必行。幫助學(xué)校分析論壇特點(diǎn)，教研員引導(dǎo)學(xué)校完善了“網(wǎng)上個(gè)性化備課”的解決方案，形成“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思、教案復(fù)備”模式。

這樣交流的空間和時(shí)間既有固定又有變化，而且教師的“人人參與”氛圍濃厚，營(yíng)造一種伙伴對(duì)話的教研氛圍，也更強(qiáng)調(diào)管理者和專家角色的對(duì)話，對(duì)于任何一個(gè)人的發(fā)帖，大家都能認(rèn)真閱讀，并大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

四、愿景實(shí)際，深化反饋

“資源平臺(tái)”應(yīng)用還處于起始階段，我們制定的年內(nèi)目標(biāo)實(shí)際可行，一年來(lái)依托平臺(tái)，我們完成了龍?zhí)秴^(qū)教育管理平臺(tái)和龍?zhí)秴^(qū)業(yè)務(wù)平臺(tái)的二級(jí)平臺(tái)，以及各個(gè)專業(yè)和學(xué)校的三級(jí)平臺(tái)和班級(jí)的四級(jí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了四級(jí)平臺(tái)綜合配套應(yīng)用規(guī)?；Ｔ凇耙粠熞粌?yōu)課”活動(dòng)中，完成1000節(jié)課，其中，有150節(jié)市優(yōu)、20節(jié)省優(yōu)、6節(jié)入圍部?jī)?yōu)。在青島全國(guó)信息化應(yīng)用展上不僅有大會(huì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，被推薦的參會(huì)宣傳社區(qū)和博文達(dá)全省選送的1/3。我們應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)被省廳選中，全年在全省10個(gè)地市進(jìn)行宣講交流。此外，我們通過(guò)問(wèn)卷星等數(shù)字問(wèn)卷手段，在應(yīng)用不同階段進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行培訓(xùn)和應(yīng)用的調(diào)整。

今后我們將繼續(xù)在教研員的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)教科研培一體社區(qū)化，實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)修學(xué)校移動(dòng)辦公即時(shí)化，創(chuàng)新課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)化，優(yōu)化學(xué)校家庭社會(huì)一體化。我們將深化應(yīng)用、重在創(chuàng)新、重在融合，為區(qū)域教育均衡發(fā)展服務(wù)。

［編輯：鄭方林；實(shí)習(xí)編輯：阮士桂］

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