溫巨松

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新課程背景下高中生信息素養(yǎng)提升的策略探究

溫巨松

摘 要：在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提高，要?jiǎng)?chuàng)造性使用信息技術(shù)教材，潛移默化的提升學(xué)生的信息素養(yǎng)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境激活課堂，讓學(xué)生從中提升信息素養(yǎng)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題，喚起求知欲，激發(fā)學(xué)生提升信息素養(yǎng)的熱情；要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自主獲取信息和處理信息的能力；要在信息技術(shù)課教學(xué)中滲透思想健康教育，提高學(xué)生的信息道德文化素養(yǎng)，讓信息素養(yǎng)成為學(xué)生發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代要求的基本技能之一，從而成為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)所需要的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教材；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)設(shè)問題；注重實(shí)踐；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)提高

由于信息技術(shù)是一個(gè)年輕的學(xué)科，信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足；又由于我省高中信息技術(shù)是非高考科目，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，信息技術(shù)教育常常不受重視，這樣一來，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，無法培養(yǎng)解決實(shí)際生活中問題的能力，導(dǎo)致了高中學(xué)生信息素養(yǎng)培育的缺失與偏離，信息素養(yǎng)能力不能很好形成。因此，有必要對(duì)新課程背景下高中生信息素養(yǎng)的提升進(jìn)行研究和探討。下面，筆者結(jié)合自己在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中的一些嘗試，談一談如何在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造性使用信息技術(shù)教材 促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括對(duì)于信息的獲取、處理和應(yīng)用能力，而這也是高中信息技術(shù)這一課程設(shè)置的目的和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于教材，教師一定要仔細(xì)的進(jìn)行研究，尋找其中較為生動(dòng)、活潑的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，從而在教學(xué)中得以應(yīng)用。如，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”是選修教材中的一節(jié)，教師就可以根據(jù)這一內(nèi)容，確立一個(gè)方向，如地球、大海、天空等，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來選擇相應(yīng)的素材，最終制作出成熟的網(wǎng)頁。這一手段不僅可以保證學(xué)生學(xué)到信息技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)，而且鍛煉了自身的動(dòng)手能力，且對(duì)于美麗的大自然有了更為深入的印象，學(xué)生的綜合素質(zhì)在這一過程中得以提升，信息素養(yǎng)也得以全面、完整的得到了鍛煉和提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激活課堂 讓學(xué)生從中提升信息素養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)活動(dòng)能夠得以順利進(jìn)行的基本保證，如果情景設(shè)立的貼切生活，且有著一定的趣味，那么，學(xué)生很容易產(chǎn)生聯(lián)想，而后依據(jù)自己的想法提出解決方法，此外，虛擬情景教學(xué)還可以最大程度的提高學(xué)生的參與感，使其精力得以集中，為教學(xué)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。實(shí)踐中，教師可以采取多種方式來構(gòu)建虛擬情景，比如游戲、視頻、比賽等，根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活的予以應(yīng)用。如，在進(jìn)行“動(dòng)畫按鈕”的教學(xué)中，教師就可以基于學(xué)生參加升旗儀式的情況，向?qū)W生提問“如何保證循環(huán)的動(dòng)畫僅一次播放？”學(xué)生自然會(huì)回答，通過按鈕來控制。接著，教師可以根據(jù)這一話題進(jìn)一步深入的提問：“如果你來通過按鈕的方式升旗，要求設(shè)立一個(gè)程序代碼，摁下按鈕開始升旗，升到頂部后自動(dòng)停止，該如何設(shè)立代碼呢？”在這種循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)下，學(xué)生感同身受，仿佛自己的真的成為升旗手，因此，主動(dòng)性極大地增強(qiáng)，都希望學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，從而利用這些知識(shí)回答教師的問題。需要指出的，此時(shí)教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)從旁進(jìn)行引導(dǎo)，如幀上加stop、play是按鈕動(dòng)作的代碼等，輔助學(xué)生完成這一任務(wù)。學(xué)生的積極性在這一過程中得到了保障，他們紛紛提出自己的想法并驗(yàn)證，即學(xué)習(xí)到了信息技術(shù)知識(shí)、提高了信息素養(yǎng)，而且還促進(jìn)起自我思考和解決問題的能力。

三、以問題來引導(dǎo)學(xué)生求知欲 激發(fā)學(xué)生自我加強(qiáng)信息素質(zhì)的熱情

只有有問題存在，教學(xué)方能得以進(jìn)行。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)計(jì)相關(guān)問題，刺激學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。如，當(dāng)今高中生基本已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的信息技術(shù)，可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的獲取和交流，因此，在講授《雙機(jī)互聯(lián)》時(shí)，就可以先不講授課本知識(shí)，而是直接向?qū)W生拋出問題：要實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的資源共享，你能想到幾種方法？對(duì)此，學(xué)生想法眾多，如利用U盤等移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備、利用云儲(chǔ)存、利用郵件、即時(shí)通訊軟件文件傳輸、局域網(wǎng)等。有了這些回答，教師就可以非常自然的引入下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講授，引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的硬件設(shè)備來完成局域網(wǎng)的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)真正的“雙機(jī)互聯(lián)”。在這一過程中，學(xué)生仍然處于主體地位，教師的職責(zé)是引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備和新學(xué)習(xí)到的知識(shí)，用自己的智慧實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決，學(xué)生之間通力合作，這不僅以激發(fā)求知欲的方式來保證了信息素質(zhì)的提高，而且還鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、重視實(shí)踐能力 切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和處理的能力

操作是信息技術(shù)課程的靈魂，要想達(dá)到這一點(diǎn)，就必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教育。實(shí)踐中，許多學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，但是，許多都不會(huì)自我解決，而是重復(fù)進(jìn)行錯(cuò)誤操作，或者是舉手請(qǐng)教師解決。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和實(shí)際情況自我解決困難的能力。如，在習(xí)題練習(xí)時(shí)，學(xué)生利用模擬試題庫進(jìn)行答題，在顯示評(píng)分后，許多學(xué)生習(xí)慣性地點(diǎn)擊“X”，想要關(guān)閉試題，而不是點(diǎn)擊正確的“關(guān)閉”按鈕，進(jìn)入下一套練習(xí)題中。這在實(shí)踐中是極為常見的情況，究其原因，就是學(xué)生受到定向思維的影響，沒有考慮可以直接關(guān)閉任務(wù)欄上的最小化窗口，或者是直接點(diǎn)擊“關(guān)閉”按鈕。實(shí)際上，無論任何理論的教學(xué)，最終必須落到學(xué)生的實(shí)踐之上，否則，教育就毫無意義，對(duì)于信息技術(shù)課程而言亦是如此，以最終達(dá)到培養(yǎng)信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

因此，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)作為信息技術(shù)課程的重中之重，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)必須緊密的圍繞這一點(diǎn)，唯有如此，學(xué)生才不會(huì)成為“理論巨人、行動(dòng)矮子”，切實(shí)掌握信息技術(shù)，成為自身綜合素質(zhì)中的構(gòu)成要件。教師要堅(jiān)持這一理念，并且靈活地進(jìn)行實(shí)踐，以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的提高為主要手段，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以加強(qiáng)。比如，在對(duì)于PowerPoint進(jìn)行講解時(shí)，可以針對(duì)新舊兩種知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，引起學(xué)生的興趣和自我操作欲望；在講解Word“插入圖片”這一未來經(jīng)常用的操作時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)講解，并且鼓勵(lì)學(xué)生自我進(jìn)行嘗試，探討插入圖片的不同方法，教師最后給予正確的講解和示范，最終引出“五種不同插入圖片方法”的教學(xué)內(nèi)容。

五、高度重視思想健康教育的重要性 培育學(xué)生正確的信息道德觀念

正確、負(fù)責(zé)的使用信息技術(shù)，以正確的道德觀念來規(guī)范對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅是我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，而且關(guān)系到學(xué)生未來的人生成長。在實(shí)踐中，學(xué)生非正確使用信息技術(shù)的例子比比皆是，例如，許多學(xué)生卻在學(xué)校的百度貼吧中肆意侮辱，甚至是辱罵教師和學(xué)生，這不僅會(huì)帶給教師極大地傷害，而且還影響整個(gè)學(xué)校的形象，對(duì)于學(xué)生未來的人生發(fā)展也是極為不利的。因此，在傳授計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，進(jìn)行道德和法律的教育就顯得尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)杜絕僅教授知識(shí)和技術(shù)的錯(cuò)誤傾向，而是要高度重視進(jìn)行信息道德教育的必要性。如，在對(duì)于計(jì)算式病毒進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以根據(jù)教材，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)的道德和法律的教育，引導(dǎo)學(xué)生合理、合法、尊重他人的使用信息技術(shù)，形成自我的道德觀念，從而使其在日后利用信息技術(shù)時(shí)能夠自覺地杜絕病毒、黃色暴力、反動(dòng)、違背道德的各種信息，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

要教育學(xué)生，在使用論壇、QQ、微博、貼吧等平臺(tái)時(shí)，要杜絕傳播病毒、木馬或者黑客等違法犯罪行為，注意文明禮貌；在進(jìn)行下載知識(shí)講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，要杜絕非法和非正常渠道的下載，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；此外，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生“網(wǎng)癮”嚴(yán)重的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，將信息技術(shù)作為自己成長的工具，而不要沉迷其中。通過對(duì)學(xué)生正確使用信息技術(shù)的教育，最終促進(jìn)學(xué)生真正、健康信息素質(zhì)的樹立，保證和規(guī)范學(xué)生未來的人生道路。

面對(duì)新一輪的課程改革，我們要轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化改革意識(shí)，主動(dòng)探究實(shí)踐各種行之有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本知識(shí)的同時(shí)，不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)的技能，提升信息素養(yǎng)，讓信息素養(yǎng)成為學(xué)生發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代要求的基本技能之一，從而成為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)所需要的人才。

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作者信息

溫巨松，本科，中教二級(jí)。河北省滄縣大褚村中學(xué)，061732