黃文麗

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建　漳州　363000）

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關(guān)于高職院?？蒲械膶?dǎo)向性思考

黃文麗

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建漳州363000）

摘要：我省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代、結(jié)構(gòu)調(diào)整要求逐步提高高職院校科研工作的導(dǎo)向性，為應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提供理論支撐；目前高職院?？蒲袑?dǎo)向性的薄弱體現(xiàn)在科研導(dǎo)向意識(shí)淡薄、科研目標(biāo)定位泛化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度匱乏、課題設(shè)計(jì)導(dǎo)向不明確等四個(gè)方面；加強(qiáng)有關(guān)高職院校在科研規(guī)劃中的宏觀導(dǎo)向、提升科研人員的實(shí)踐型科研意識(shí)、建立良好的科研轉(zhuǎn)化平臺(tái)是利用導(dǎo)向性科研成果為高職教育和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)揮有效作用的基本途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育；科研導(dǎo)的向性；思考

隨著閩臺(tái)高校之間職業(yè)技術(shù)教育交流與合作的不斷深入 ，臺(tái)灣良好的科研經(jīng)驗(yàn)為我們所借鑒，使得我們相關(guān)高職院校的科研工作在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和技術(shù)型人才培養(yǎng)方面日漸發(fā)揮其作用。通過(guò)深入了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院?？蒲刑岢龅男乱?，把握其科研發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，進(jìn)一步關(guān)注高職教育發(fā)展中不斷涌現(xiàn)的新矛盾，提高其科研工作的導(dǎo)向性。

一、加快推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求加強(qiáng)高職院?？蒲泄ぷ鞯膶?dǎo)向性

（一）經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、整合的要求

伴隨著經(jīng)濟(jì)一體化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，恰遇產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和整合的契機(jī)，各地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)間的交流合作也日益加強(qiáng)。當(dāng)今，國(guó)家和地區(qū)間的競(jìng)爭(zhēng)貌似科技、產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)則是人才和教育的比拼，尤其是技能型人才和高職教育與培訓(xùn)的競(jìng)爭(zhēng)。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我省技能型人才仍然十分欠缺，總量不足和就業(yè)能力與崗位需求不相匹配的結(jié)構(gòu)性短缺并存。要大力發(fā)展高職教育以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才在數(shù)量和結(jié)構(gòu)方面的需求，相關(guān)高校的科研工作必須具有鮮明的針對(duì)性，解決技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不斷探索新的充滿活力和高效率的人才培養(yǎng)模式。

（二）高效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求

當(dāng)前高職教育發(fā)展尚未充分適應(yīng)工業(yè)化迅猛發(fā)展的步伐，究其原因：首先，企業(yè)技術(shù)更新很快，產(chǎn)品技術(shù)含金量也高，特別是企業(yè)對(duì)技能型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)態(tài)度提出新的更高層次的要求。因此，高職教育科研機(jī)構(gòu)在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程中更應(yīng)該順應(yīng)企業(yè)技術(shù)與工作方式的轉(zhuǎn)變，提供科研理論的指導(dǎo)，使高職教育培養(yǎng)出大批能夠適應(yīng)企業(yè)急需的高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

（三）人才發(fā)展的要求

高職教育科研導(dǎo)向性是人力資本投資的重要形式之一，增強(qiáng)高職教育科研的導(dǎo)向性是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑之一。人才的科研素質(zhì)、技術(shù)等級(jí)、吃苦精神和歸屬感等四方面成了企業(yè)吸收人才的新型的參考標(biāo)準(zhǔn)。此外，企業(yè)的快速發(fā)展使得其對(duì)高素質(zhì)技術(shù)型人才需求的規(guī)模不斷擴(kuò)大，這就為高職教育科研機(jī)構(gòu)提供了廣闊的合作空間和千載難逢的機(jī)遇，同時(shí)也加強(qiáng)了高職教育資源的共享。此外，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才，也是高職教育科研機(jī)構(gòu)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高職教育科研機(jī)構(gòu)必須以此作為契機(jī)，制定合理的人才資源培養(yǎng)方向，尋求技術(shù)型人才的培養(yǎng)理論與模式，增強(qiáng)就業(yè)能力，使人才得到全面發(fā)展。

二、高職院?？蒲泄ぷ鲗?dǎo)向性薄弱的體現(xiàn)

高職教育科研只有服務(wù)于職業(yè)教育的實(shí)踐，為職業(yè)教育實(shí)踐提供指導(dǎo)，才是真正實(shí)用的科研。高職教育科研存在導(dǎo)向性薄弱的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

（一）科研導(dǎo)向意識(shí)淡薄

科研導(dǎo)向意識(shí)淡薄是高職院校中存在的帶有根本性的問(wèn)題之一。首先，高職教育論文或?qū)Ｖ皇菙?shù)量缺乏，而是科研論文的質(zhì)量不高。這些論文往往沒(méi)有及時(shí)反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際、企業(yè)人才需求的狀況，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變等。多數(shù)科研論文只停留于表面研究，脫離地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方的支柱產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和人力資源開(kāi)發(fā)等，無(wú)非是紙上談兵，缺少戰(zhàn)略性的導(dǎo)向性的研究。其次，高職教育的科研力量整體不強(qiáng)。師資力量多數(shù)來(lái)自普通高校的畢業(yè)生、本科院校調(diào)入的教師、甚至是中專學(xué)校合并來(lái)的教師等，其學(xué)歷、職稱，科研水平和能力不但比較低，而且對(duì)高職教育科研的定位、作用、前瞻性認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致其科研開(kāi)展的力度不夠，科研活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)。雖然國(guó)家已經(jīng)建設(shè)了示范性高職院校，重視建設(shè)高職教育的科研隊(duì)伍，積極提高教師的科研素質(zhì)，但是整體而言，大多數(shù)示范高職院校的科研氛圍還不夠濃厚，科研機(jī)構(gòu)不齊全，高素質(zhì)的科研隊(duì)伍尚未形成?？蒲斜∪醯谋澈髮?shí)際上是科研力量的薄弱，加上科研經(jīng)費(fèi)的匱乏和較少同校外、企業(yè)共同開(kāi)展科研等，高職教育科研一直是高職教育發(fā)展中的硬傷。

（二）科研目標(biāo)定位泛化

由第一個(gè)意識(shí)的淡薄必然直接導(dǎo)致學(xué)校和科研人員研究目標(biāo)定位的泛化，削弱其直接服務(wù)于職業(yè)技術(shù)教育的功能。高職院校科研關(guān)注的是人才預(yù)測(cè)和人才培養(yǎng)合理科學(xué)化的研究工程，而其研究對(duì)象和目標(biāo)又和科研方向、科研水平、教師的科研能力密切相關(guān)。高職教育不同于傳統(tǒng)研究型大學(xué)側(cè)重研究、探索和發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域的科技原理和科學(xué)技術(shù)，而是屬于應(yīng)用研究，即把科學(xué)理論、規(guī)律、技術(shù)付諸于實(shí)踐，用于指導(dǎo)實(shí)踐，從而變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。通過(guò)掌握高職教育教學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)出大批服務(wù)一線的實(shí)用型技術(shù)人才，從而更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，高職教育必須圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色進(jìn)行科學(xué)定位。高職教育的專業(yè)和學(xué)科的設(shè)置就要有明確的目標(biāo)，擯棄傳統(tǒng)保守的學(xué)科型、知識(shí)型的授課學(xué)模式，反對(duì)盲從地追求研究型大學(xué)高端的科研思想，即希冀取得某些基礎(chǔ)研究的重大項(xiàng)目上的突破性成果。只有堅(jiān)持正確的高職教育的科研定位的科研思想，才能促成科研方向、科領(lǐng)域和系統(tǒng)三者有效地傳承。

（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度匱乏

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的模式,本應(yīng)該是高職教育的重要的辦學(xué)形式和科研模式。正確構(gòu)建這個(gè)模式,可以充分發(fā)揮科研的各個(gè)要素,增強(qiáng)科研人員的主動(dòng)性與積極性,用科學(xué)原理與技術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐,從而提高現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力;培養(yǎng)出服務(wù)生產(chǎn)、建設(shè)、管理的應(yīng)用型技術(shù)人才。問(wèn)題來(lái)自科研中，又與產(chǎn)、學(xué)結(jié)合得以解決，走高職教育內(nèi)涵發(fā)展的道路。可是，高職院校與企業(yè)緊密合作大多停留于為學(xué)生提供實(shí)踐的合作，科研與企業(yè)間的合作可謂鳳毛麟角。造成這種現(xiàn)象的原因有：首先，高職教育外部的整體協(xié)調(diào)力度不夠，無(wú)法調(diào)動(dòng)企業(yè)關(guān)注教育的積極性，沒(méi)有充分了解并滿足企業(yè)的自身利益和需求，無(wú)法增強(qiáng)企業(yè)參與教學(xué)的熱情，因此，產(chǎn)學(xué)結(jié)合流于形式。其次，企業(yè)從自身利益考慮，更青睞和普通本科院校進(jìn)行科研合作。高職院校和行業(yè)、企業(yè)沒(méi)有頻繁往來(lái)交流，導(dǎo)致高職科研脫離產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和技術(shù)日新月異的變化的實(shí)際，高職教育無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)用型技術(shù)人才，不能為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人力資源。

（四）課題設(shè)計(jì)導(dǎo)向不明確

隨著高職教育改革的深入發(fā)展，高職教育的科研意識(shí)也不斷增強(qiáng)。教師積極申報(bào)課題，但是這種課題的申報(bào)帶有明顯的科研功利心理。高職院校教師的職稱評(píng)定基本上以學(xué)歷、課題、論文等作為職稱晉升的標(biāo)準(zhǔn)，在論文的界定上，又以論文的數(shù)量輔之以發(fā)表刊物的設(shè)定級(jí)別為標(biāo)準(zhǔn)[1]，評(píng)聘職稱的剛需就催生了高職教育教師熱衷申報(bào)國(guó)家、省市級(jí)或院級(jí)等能列入的課題，注重申報(bào),輕視研究，選題一味追求熱點(diǎn)、不顧高職教育的辦學(xué)特色，脫離當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況。在這種科研誤區(qū)的引導(dǎo)下，高職院校教師不得不想盡辦法成功申報(bào)課題、發(fā)表論文，多半是側(cè)重論文撰寫(xiě)忽視課題探究，只盼職稱順利晉升。一旦職稱如愿后，科研活動(dòng)也隨之消失。高職教育科研的功利色彩和功利導(dǎo)向成為嚴(yán)重影響高職院?？蒲兴秸w提高和可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。[1]

三、提高高職院?？蒲袑?dǎo)向性的幾點(diǎn)建議

加快科技成果的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)大批企業(yè)急需的應(yīng)用型技術(shù)人才，提高高職教育科研的導(dǎo)向性是當(dāng)務(wù)之急。

（一）加強(qiáng)有關(guān)高校在科研規(guī)劃中的宏觀導(dǎo)向

高職教育科研人員的科研定位模糊、科研意識(shí)淡薄、科研素質(zhì)不高，因此，必須找準(zhǔn)科研目標(biāo)、科研定位，增強(qiáng)科研隊(duì)伍實(shí)力，密切關(guān)注社會(huì)的需求，建立一套科學(xué)、合理的運(yùn)行機(jī)制，從而提升科研隊(duì)伍工作能力。以高職教育科研為導(dǎo)向，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。增強(qiáng)科研導(dǎo)向性，首先，要建立并完善高職教育的科研究機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮其引航的作用。同時(shí)，建設(shè)一批高素質(zhì)的科研人員隊(duì)伍，提高其理論功底和科研能力，從而提高科研隊(duì)伍的整體科研實(shí)力，真正實(shí)現(xiàn)科研導(dǎo)向的任務(wù)；其次，切實(shí)實(shí)行科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，抑或是精神鼓勵(lì)，特別是在職稱晉升時(shí)給以優(yōu)先權(quán)，調(diào)動(dòng)其科研的積極性;再次，科研機(jī)構(gòu)要以學(xué)生的就業(yè)、技能、自身素質(zhì)提高等方面的訴求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的用人需求，尋找科研定位；最后，院校領(lǐng)導(dǎo)要改變陳舊的科研工作管理理念，樹(shù)立正確科研價(jià)值觀，打消科研遙不可及的錯(cuò)誤理念；提高高職教育的科研水平，加強(qiáng)高職教育的學(xué)科建設(shè)，抓住經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的契機(jī)，培養(yǎng)出企業(yè)急需的應(yīng)用型的技術(shù)人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，彰顯高職教育科研的導(dǎo)向功能。

（二）增強(qiáng)科研人員的實(shí)踐型科研意識(shí)

高職教育科研最終目的要實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，由教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)職業(yè)教育中不斷呈現(xiàn)的新問(wèn)題?！敖逃蒲兄挥嘘P(guān)注社會(huì)職業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,能夠直面社會(huì)現(xiàn)實(shí),能夠緊抓當(dāng)前職業(yè)教育重點(diǎn)問(wèn)題,破解職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)難題,才能在職業(yè)教育實(shí)踐中發(fā)揮科學(xué)研究對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用?！盵2]高職教育科研要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí),研究、指導(dǎo)高職教育實(shí)踐中出現(xiàn)的矛盾，服務(wù)教育實(shí)踐，真正做到理論與實(shí)踐的完美融通;教育科研還應(yīng)關(guān)注地方經(jīng)濟(jì),努力尋求與企業(yè)合作契機(jī)，拓寬合作渠道，實(shí)現(xiàn)“雙贏”；樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，改變工作模式，建立發(fā)展機(jī)制，使高職教育科研為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作導(dǎo)向服務(wù)。

（三）廣建職業(yè)教育科研的交流與合作的平臺(tái)

高職教育科研實(shí)力不足，究其原因：一是由于高職教育科研隊(duì)伍數(shù)量不足，科研素質(zhì)不高；二是高職教育科研機(jī)構(gòu)與外界的聯(lián)系很有限；三是科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部力量分散，沒(méi)有向心力，無(wú)法解決眾多棘手的職業(yè)教育問(wèn)題，更談不上取得重大的科研成果。高職教育科研既要充分這展現(xiàn)自身的科研優(yōu)勢(shì)，又要加強(qiáng)和外界交流、開(kāi)放與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。職業(yè)教育專業(yè)研究機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)與教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通、與職業(yè)院校的聯(lián)絡(luò)、與行業(yè)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和社區(qū)的相互結(jié)合。[3]交流與合作平臺(tái)可以多種多樣：聯(lián)合兄弟院?；蚱胀ǜ咝；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)合作，共同承擔(dān)研發(fā)相關(guān)課題，利用對(duì)方優(yōu)越的科研力量和先進(jìn)的設(shè)備，豐富的研究經(jīng)驗(yàn)等，博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提升自身學(xué)術(shù)力和影響力；通過(guò)建立職業(yè)教育科研與企事業(yè)單位的互動(dòng)機(jī)制，從企事業(yè)單位的人才需求類型出發(fā)，指導(dǎo)高職教育人才培養(yǎng)的方向，使科研從實(shí)踐中來(lái)，并回到實(shí)踐，保證實(shí)用性強(qiáng)的科研成果的順利產(chǎn)出，加強(qiáng)了科研的導(dǎo)向性。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖萍.高校社會(huì)科學(xué)成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].科技管理研究,2008(05):12-13.

[2]馬成榮.科學(xué)發(fā)展觀呼喚職教研究的真正轉(zhuǎn)型[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006(03):19-21.

[3]李曉粵,董曉,翟國(guó)靜.淺析高等職業(yè)教育的科研特色[J].職業(yè)時(shí)空:研究版,2006(10):61-62.

（責(zé)任編輯：馬圳煒）

Thinking on the Orientation of Scientific Research in Vocational and Technical College

HUANG Wen-li
(Zhangzhou Institute of Technology,Zhangzhou 363000,China)

Abstract:The industrial upgrading and structural adjustment of the economic transformation period in our province gradually improve the orientation of scientific research work in Vocational and technical colleges,and provide theoretical support for the training of the application oriented vocational and technical personnel.At present,the research orientation of the vocational and technical colleges is weak in the four aspects,such as the weak sense of scientific research orientation,the orientation of the research target,the lack of the combination of production and research,the lack of design orientation,and so on.Strengthen universities in scientific research plan of macro guidance to enhance the scientific research personnel of the practice of scientific research consciousness,establish good transformation of scientific and technological research platform is oriented research use play a effective role in the basic way for Vocational and technical education and the economy in transition.

Key words:higher vocational education;the scientific research orientation;reflection

中圖分類號(hào):G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1673-1417（2016）02-0081-04

doi:10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2016.02.0016

收稿日期：2016－04－07

基金項(xiàng)目：福建省教育廳2015中青年社科A類項(xiàng)目《閩臺(tái)職業(yè)教育教學(xué)人才交流的向度研究》（JAS151036）。

作者簡(jiǎn)介：黃文麗（1977—），女，福建龍海人，助理研究員，碩士研究生，研究方向：科研管理。