樊玉成

?

移動互聯(lián)網(wǎng)普及背景下高職德育智慧化的變革

樊玉成

摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)的普及要求高職德育必須加快信息化步伐，直面高職學(xué)生在（移動）互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代科技高速發(fā)展背景下網(wǎng)絡(luò)式的生存狀態(tài)，通過開發(fā)數(shù)字化德育資源、搭建數(shù)字化管理平臺等來實現(xiàn)高職“德育的智慧化”，突出高職德育注重及時分享、注重用戶體驗、注重迭代更新等互聯(lián)網(wǎng)時代的新特征，確保高職德育的務(wù)實高效。

關(guān)鍵詞：高職院校；德育教育；數(shù)字化；互聯(lián)網(wǎng)+

比爾·蓋茨說：“網(wǎng)絡(luò)正在改變?nèi)祟惖纳娣绞健薄＃?］（移動）互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算等科技的發(fā)展徹底顛覆了個體的生活、工作、社交和消費方式；微博、微信等自媒體的風(fēng)行，又助推了個體思想更趨開放、務(wù)實、普世，高職學(xué)生的行為更加超前、自我和個性化。高職德育必須順應(yīng)學(xué)生的這種“數(shù)字化”生存方式，自覺從政治化、抽象化和空洞化的說教王國里走出來，回歸到學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)式的生活中去，關(guān)注、指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化與信息化生活，讓學(xué)生在虛擬和現(xiàn)實的生活情境中同他們置身的世界進(jìn)行有意義的交流，并在與他人、自然、社會的交往中理解、體驗、實踐德育的要求，從而形成良好的思想品德，樹立通過自己的勞動創(chuàng)造新生活，以健康文明的方式享受數(shù)字新生活的道德觀和生活觀。高職德育應(yīng)主動借鑒互聯(lián)網(wǎng)，注重及時分享、注重用戶體驗和注重迭代更新等思維，創(chuàng)新德育方式，整合網(wǎng)絡(luò)資源，搭建具有職業(yè)院校特色德育在線平臺，實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智慧化。

一、國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀與高職“德育智慧化”的含義

（一）互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億用戶，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，半數(shù)中國人已接入互聯(lián)網(wǎng)。中國網(wǎng)民的人均每周上網(wǎng)時為26.2小時；手機(jī)即時通信用戶有5.57億；網(wǎng)絡(luò)新聞用戶規(guī)模為5.64億；網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達(dá)到4.13億；使用網(wǎng)上支付的用戶規(guī)模達(dá)到4.16億。［2］互聯(lián)網(wǎng)對人們行為方式影響之大、之深、之廣，前所未有，是任何科技革命和技術(shù)進(jìn)步都無法比擬的，所以，阿里巴巴董事局主席馬云說：“互聯(lián)網(wǎng)不僅是一種技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，還是一種思想和價值觀”。

高職德育應(yīng)主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代“用戶、簡約、極致、迭代、大數(shù)據(jù)、平臺、跨界”等思維趨勢，主動融入、駕馭和利用好互聯(lián)網(wǎng)，使其最大限度地為高職德育服務(wù)，為加強(qiáng)與改進(jìn)德育工作提供新的平臺。要充分利用具有“開放、平等、協(xié)作、分享”精神的互聯(lián)網(wǎng)載體，拓寬德育渠道，豐富德育資源，創(chuàng)新德育手段。從學(xué)生的角度來說，高職學(xué)生有時間、有機(jī)會、有技術(shù)、有興趣“觸網(wǎng)”，要求德育必須主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地為我所用，在塑造學(xué)生良好品行的同時，提高他們信息甄選與判斷能力；從教師的角度來說，移動網(wǎng)絡(luò)普及背景下的教師也不再是知識唯一的傳播者，教師應(yīng)與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，在師生互動中施加德育影響，生成新的德育載體，不斷創(chuàng)新新時期高職德育的內(nèi)容與方式，在引導(dǎo)學(xué)生利用微博、微信等“自媒體”獲得德性成長的同時，也收獲自身的專業(yè)成長。

（二）高職“德育智慧化”的含義

德育智慧化是指高職德育以網(wǎng)絡(luò)為載體，以數(shù)字技術(shù)為支撐，集傳統(tǒng)信息與現(xiàn)代技術(shù)、虛擬空間與現(xiàn)實環(huán)境于一體的，開放平等的道德教育新模式。德育智慧化將開拓學(xué)校德育工作的新視野，強(qiáng)化德育的“網(wǎng)絡(luò)陣地”“數(shù)字陣地”意識，用信息化的手段擴(kuò)大德育的空間，延伸德育的時間，從而實現(xiàn)德育工作的個性化、現(xiàn)代化和信息化。相較于傳統(tǒng)德育，“德育智慧化”有著德育資源更豐富、德育內(nèi)容更新更迅捷、信息整合更高效、實踐方法更多樣、平臺依托更強(qiáng)大、實踐操作更方便、對學(xué)生的吸引力更大、互動更頻繁等特征，并且，“無聲德育”的效果也更好。在信息科技滲透到社會各個領(lǐng)域的今天，借助科技手段為德育服務(wù)，最大限度地發(fā)揮德育育人的功用是德育智慧化追求的目標(biāo)。

二、高職“德育智慧化”的實施策略

（一）開發(fā)“數(shù)字化”的德育資源庫

網(wǎng)絡(luò)時代內(nèi)容為王，高職德育要潛心研究德育要求，自覺將政治教育、品德教育、心理教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容以信息化、數(shù)字化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，主動適應(yīng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化、自助式的學(xué)習(xí)方式，才能吸引學(xué)生參與到德育的全過程中來。（1）創(chuàng)作數(shù)字化的德育故事。把發(fā)生在學(xué)生身邊的事件用有情節(jié)的故事回放給學(xué)生，將其蘊含的德育要求從以往教師的單一說教，轉(zhuǎn)變?yōu)楦缓淖帧⒁魳?、圖片等多媒體的方式來呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從“聽故事、講故事及創(chuàng)作故事”的活動中領(lǐng)悟內(nèi)化的德育要求，實現(xiàn)德育工作形式的新穎化；（2）鼓勵師生圍繞學(xué)校德育主題，收集信息化的德育資料，分享優(yōu)秀的數(shù)字化資源，如優(yōu)秀法制教育視頻的征集、自主拍攝微電影、創(chuàng)作表演心理劇、德育微課、微視頻等。師生共同整合開發(fā)數(shù)字化德育內(nèi)容，實現(xiàn)德育工作主體的多元化；（3）通過班會課的統(tǒng)一學(xué)習(xí)和日常自主選擇性學(xué)習(xí)等途徑，突出學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)時代自主學(xué)習(xí)德育理論，自覺觀看有教育意義的視頻，甚至是自創(chuàng)自賞德育素材等，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)時代德育QQ、德育微信等“自媒體”這一新媒介的利用，實現(xiàn)德育工作的無邊界化；（4）圍繞職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律等主題制作德育微課，并將之集中展現(xiàn)在學(xué)校德育工作平臺或是直接發(fā)送到學(xué)生個人的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)德育工作載體的信息化。

（二）搭建“數(shù)字化”的德育平臺

信息化時代平臺很重要，淘寶作為一個電商平臺，其魅力之足、功能之強(qiáng)早已領(lǐng)略。高職德育在網(wǎng)絡(luò)時代也迫切需要一個數(shù)字化的平臺來展現(xiàn)自身的內(nèi)容和過程，以引導(dǎo)學(xué)生“看過來、走進(jìn)去乃至動手更新”。（1）將師生共同搜集、開發(fā)出來的德育數(shù)字資源整合成在線德育資源，在學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)校微信公眾平臺上專門設(shè)置“德育在線”專欄，系統(tǒng)呈現(xiàn)新媒體形式的德育素材，或是直接將德育數(shù)字資源推送到師生的個人QQ空間或微信朋友圈，引導(dǎo)師生隨時隨地瀏覽、下載，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或是相互在線交流，教師在線輔導(dǎo)答疑及后臺監(jiān)控學(xué)習(xí)情況等，做到德育影響“有平臺、無限制”，實現(xiàn)德育的“自助”；（2）建立、完善并使用好學(xué)生考勤、宿舍管理、一卡通、家校通、因病缺課網(wǎng)絡(luò)直報等數(shù)字化管理系統(tǒng)，嚴(yán)格學(xué)生日常管理，規(guī)范處理海量的日常量化考核數(shù)據(jù)，實現(xiàn)德育管理工作的“大數(shù)據(jù)化”；（3）完善班級學(xué)生QQ群、討論組、微信朋友圈等交流陣地，加強(qiáng)師生溝通與生生交流，突出德育工作的敏感性和針對性，實現(xiàn)德育的及時性。

三、高職實現(xiàn)“德育智慧化”須堅守的價值取向

（一）體驗與互動

互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)場感”和“參與感”，網(wǎng)上網(wǎng)下即時同步，線上發(fā)布與線下反饋交融互通，所以，德育必須做到“瞬時呈現(xiàn)”，才能真正激發(fā)學(xué)生參與的熱情。同時，網(wǎng)絡(luò)信息的雙向互通，改變了輿論參與的方式和頻率，網(wǎng)上評論、跟帖、點贊等成為輿論的新形態(tài)。學(xué)校德育要借助這種網(wǎng)絡(luò)式互動，引導(dǎo)高職學(xué)生在參與互動中體驗并內(nèi)化德育的要求。

（二）平視與共享

網(wǎng)絡(luò)平臺上個體的身份、年齡等社會標(biāo)識都被淡化、忽略和剝離，每位網(wǎng)民都化身為一個簡單的“ID”。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的過程就是將話語權(quán)打碎、均衡分配的過程，因此，師生交流只能是“素面朝天”，教師要有平等的身份、平視的姿態(tài)、平和的心態(tài)、平實的語言，才能贏得學(xué)生的信任與尊重。信息傳播無邊界、進(jìn)入低門檻，使互聯(lián)網(wǎng)一誕生就天然成為匯聚和分享的平臺，“共享”和“免費”是這個時代網(wǎng)民的信息福利，學(xué)校要加強(qiáng)德育數(shù)字化資源的開發(fā)，為高職學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)化德育內(nèi)容，做到師生共享共成長。

（三）多元與個性

互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)的是多元多態(tài)，表現(xiàn)為多元化的內(nèi)容、多元化的表達(dá)渠道和多元化的表達(dá)主體等。互聯(lián)網(wǎng)更低限度的約束，更自主的表達(dá)，能滿足個體展示“我”的個性化和滿足個性化的“我”，個性化正是互聯(lián)網(wǎng)的活力所在。高職德育工作理應(yīng)在渠道、呈現(xiàn)方式和工作主體等方面實現(xiàn)多元化，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。

2015年百度創(chuàng)始人李彥宏首提“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新概念［3］，它是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是兩者的簡單相加，而是指利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，從而創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)。高職德育工作的開展要主動順應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)+等發(fā)展大勢，自覺借鑒“互聯(lián)網(wǎng)思維”，自覺向智慧化目標(biāo)邁進(jìn)，以期創(chuàng)造出“互聯(lián)網(wǎng)+高職德育”的新生態(tài)，從而實現(xiàn)“百舸爭流千帆競，適者生存方有為”。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國干部學(xué)習(xí)網(wǎng).網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略——習(xí)近平與“十三五”十四大戰(zhàn)略［EB/OL］.［2015-11-12］.http://www.ccln.gov.cn/ hotnews/155779.shtml.

［2］360doc個人圖書館.五分鐘看懂2015年中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況［EB/OL］.［2016-1-23］.http://www.360doc.com/content/16/0123/13/11943851_530000596.shtml.

［3］搜狗百科.行業(yè)用語“互聯(lián)網(wǎng)+”［EB/OL］.［2016-3 -18］.http://baike.sogou.com/v76281348.htm？fromTitle=% E4%BA%92%E8%81%94%E7%BD%91%2B.

［責(zé)任編輯李漪］

基金項目：江蘇開放大學(xué)、江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃2014年度課題“基于互聯(lián)網(wǎng)普及視角的高職院校德育數(shù)字化的實踐研究”（項目編號：14SEW-Y-029）

作者簡介：樊玉成，女，宜興開放大學(xué)副教授，主要研究方向為職業(yè)教育。

中圖分類號：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）11-0071-02