陳麗

【摘要】英語口語交際能力的培養(yǎng)要在適當(dāng)?shù)那榫持蟹磸?fù)訓(xùn)練才能得以提高。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境與優(yōu)化教學(xué)方面具有明顯的優(yōu)勢，對中職英語口語交際的訓(xùn)練具有十分重要的意義。運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于強(qiáng)化情境的感染性、突出情境的新穎性，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。我在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)來再現(xiàn)模仿情境，在模仿與操練中使學(xué)生獲得口語基礎(chǔ)知識和基本技能；在問答與討論中運(yùn)用英語口語知識和技能；在對話與演練中提高交際能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 學(xué)生 英語教師 創(chuàng)設(shè)情境 英語口語 交際能力

隨著勞動力市場的日趨國際化，英語口語交際能力便成為了一種標(biāo)志性的職業(yè)能力，它直接影響著學(xué)生的就業(yè)和工作。因此，中職英語教師在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的口語交際能力。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高英語口語交際能力的意義

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富、信息廣博，圖文并茂、聲像兼?zhèn)洹Ｋ鼘μ岣咧新殞W(xué)生的英語口語交際能力具有十分重要的意義。

1.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有助于強(qiáng)化情境的感染性。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)出畫面精彩、聲音動聽、話語感人、意境美妙的情境，并讓這種畫面與聲音或音樂融合而流露出來的自然美、人情美或音韻美來感染學(xué)生，使之產(chǎn)生情感的共鳴，使之具有健康輕松的心理和積極愉悅的情緒，使之產(chǎn)生與人交流的欲望。

2.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能突出情境的新穎性。動機(jī)能激發(fā)和維持學(xué)生個體的活動，任何活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機(jī)，口語交際活動也不例外。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教材話題的有機(jī)地結(jié)合，能創(chuàng)設(shè)出超越時空、地域，不同文化與生活。能引發(fā)學(xué)生的好奇心，啟迪其思維，激發(fā)其進(jìn)行口語交際的動機(jī)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語口語交際訓(xùn)練中的運(yùn)用

1.再現(xiàn)模仿情境。巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過圖文、聲音、動畫等再現(xiàn)模仿情境，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察，邊看邊說、邊聽邊仿、邊想邊說。

（1）仿讀。中職學(xué)生的口語訓(xùn)練應(yīng)從仿讀入手，即模仿英語原聲朗讀，將重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音和語言材料中的思想情感表達(dá)出來。學(xué)生通過仿讀，使其讀音正確，使其語言更加連貫和流暢。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)再現(xiàn)教材中的句子、對話或篇章的情境畫面，適當(dāng)配上相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生在模仿中體會到語調(diào)、連讀、爆破和節(jié)奏。

（2）仿說。仿說是指模仿說話，即邊聽邊說、聽后再講、學(xué)后復(fù)述。比如說笑話、講故事、繞口令、模仿對話、演講和課文復(fù)述等，其中課文復(fù)述要求在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表達(dá)。又如中職英語《基礎(chǔ)模塊3》 Unit1中，模仿Jack邀請Lynn參加萬圣節(jié)晚會的情境對話。我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)再現(xiàn)對話情境，并配上錄音，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊說，然后兩人一組扮演角色、模仿對話。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助熟人熟事、名人時事、地圖風(fēng)景和課文中的亮點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問答與討論中進(jìn)行交流互動，使之在實(shí)戰(zhàn)演練中提高運(yùn)用語言知識的能力。

（1）問答。創(chuàng)設(shè)問題情境，如What has happened？/What is he doing？/Who？/where？/When？等等，這樣的提問，既降低了問題的難度，又為學(xué)生回答問題提供了保障。真正使學(xué)生有話敢說、有話可說。另外，適當(dāng)?shù)刈儞Q幾個新的情境、豐富學(xué)生的話題資源，進(jìn)行問答訓(xùn)練，滿足學(xué)生的需求。既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又活躍了學(xué)生的思維。

（2）討論。討論是問答練習(xí)的拓展，讓學(xué)生自由發(fā)揮與問題有關(guān)的言論。教師把學(xué)生分成若干小組，創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，與實(shí)際生活聯(lián)系密切的問題情境，促使學(xué)生參與討論，發(fā)表看法。

3.營創(chuàng)活動情境。語言學(xué)家卡納爾和斯溫（Canale and Swain）曾指出，語言能力（Linguistic Ccmpetence）是對語言符號系統(tǒng)本身的掌握，即對詞法、語法、語音規(guī)則的掌握能力；社會語言能力（sociolinguistic Competence）要求語言表達(dá)要得體；語篇/話語能力（Discourse Competence）指在運(yùn)用語言時保證語言連貫、流暢的能力；應(yīng)付能力（Strategic Competence）指在交際中遇到困難時有運(yùn)用策略繞過困難的能力。在課堂教學(xué)中，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、借助周圍的真人及實(shí)物，對情景會話、角色扮演、模擬現(xiàn)場表演等形式進(jìn)行恰到好處的情景設(shè)置。中職英語教材中有許多話題活動，如問路（Asking the way）、看?。⊿eeing the doctor）、求職（Asking for the job）、邀請與答復(fù)（Inviting and responding）、詢問與提供信息（Asking for and giving information）等。我就讓學(xué)生主動思維，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和解決問題的能力。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，同一個話題也可創(chuàng)設(shè)多個情境。針對交際對象、交際目的，營創(chuàng)一個能吸引眾多學(xué)生參與活動，并利用口語和適當(dāng)?shù)纳韯菡Z及交際策略，來達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情境。英語教師應(yīng)熟練地掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)盡量同學(xué)生用口語引導(dǎo)、參與、交流，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性?？傊覀円陆虒W(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，不斷提高學(xué)生的英語口語交際能力。

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