摘 ?要：福建省示范院校黎明職業(yè)大學(xué)的省級(jí)精品和示范性專業(yè)——會(huì)計(jì)與審計(jì)經(jīng)過多年的實(shí)踐，探索出“崗位主導(dǎo)、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，即“一條主線、二個(gè)驅(qū)動(dòng)、三個(gè)能力、四個(gè)突出”有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的“733”階梯式能力遞進(jìn)課程體系，達(dá)到提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)與審計(jì);崗位主導(dǎo);校企共育;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G 640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

福建省級(jí)示范院?！杳髀殬I(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)是福建省省級(jí)精品專業(yè)（2007年）、福建省高等職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)項(xiàng)目（2012年）和福建省高職示范性專業(yè)（2014年）。在2013年福建省第一輪高職教育專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，名列全省第四名的優(yōu)秀辦學(xué)成績(jī)。招生錄取最低分?jǐn)?shù)近五年來始終保持在本科最低控制分?jǐn)?shù)線，在福建省處于領(lǐng)先地位，呈現(xiàn)高分錄取率、高報(bào)到率、高就業(yè)率、高滿意度的“四高”特點(diǎn)。經(jīng)過多年的持續(xù)改革和建設(shè)，會(huì)審專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，立足福建和泉州地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和民營(yíng)中小企業(yè)發(fā)展實(shí)際，積極開展專業(yè)與地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)對(duì)接、專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位對(duì)接、專業(yè)實(shí)踐與行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目服務(wù)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格對(duì)接的“四對(duì)接”專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。①經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，會(huì)審專業(yè)在高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等方面均有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，已形成具有自身鮮明專業(yè)特色、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密融合的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系，且辦學(xué)成效顯著，成為在泉州、福建高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)中具有一定的引領(lǐng)、輻射能力和較強(qiáng)行業(yè)影響力的優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)。

一、專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位

2007年9月起，隨著福建和泉州中小民營(yíng)企業(yè)快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要一大批既能熟練掌握會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查等專門知識(shí)的技術(shù)技能型專門人才。黎明職業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)通過對(duì)泉州會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求狀況的調(diào)研，掌握各用人單位對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱會(huì)審專業(yè)）的人才需求培養(yǎng)的要求，以社會(huì)需求導(dǎo)向?yàn)閷I(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系優(yōu)化提供了重要參考依據(jù)。②一方面，依據(jù)2014年福建省和泉州市人力資源和社會(huì)保障局發(fā)布的《泉州市2013年度職業(yè)供求狀況分析報(bào)告》顯示，財(cái)會(huì)類職業(yè)在服務(wù)類崗位群中的需求大于求職缺口，在最大的10個(gè)地方產(chǎn)業(yè)職業(yè)群中排名第8，人才供求比率為1.04，說明財(cái)會(huì)專業(yè)人才在泉州缺口仍然較大;另一方面，2012年通過針對(duì)會(huì)審專業(yè)的人才需求調(diào)查，福建和泉州的行業(yè)企業(yè)對(duì)出納、收銀，會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、倉(cāng)庫(kù)管理等會(huì)計(jì)崗位群的需求量較大。因此，會(huì)審專業(yè)以職業(yè)崗位群為抓手，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)、稅收、內(nèi)審專門人才就業(yè)的需要，立足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職高專人才培養(yǎng)要求，立足大泉州，面向福建省，定位培養(yǎng)兼具會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查等3項(xiàng)“核心能力”和財(cái)務(wù)管理能力、理財(cái)能力、納稅籌劃能力等3項(xiàng)“發(fā)展能力”。適應(yīng)中小民營(yíng)企業(yè)一般會(huì)計(jì)崗位群（中小企業(yè)主辦會(huì)計(jì)崗位、報(bào)稅員崗位、內(nèi)部審計(jì)助理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、理財(cái)崗位等）的生產(chǎn)性服務(wù)類技術(shù)技能型會(huì)計(jì)專門人才。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

針對(duì)會(huì)審專業(yè)的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位，明確定為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和建設(shè)。為此，貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)的要求，面向中小民營(yíng)企業(yè)一般會(huì)計(jì)崗位群，將主辦會(huì)計(jì);中小企業(yè)出納、報(bào)稅員、倉(cāng)儲(chǔ)管理、內(nèi)審員、助理財(cái)務(wù)分析師崗位等作為會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位群，使之培養(yǎng)的專業(yè)群崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步完善，專業(yè)崗位群進(jìn)一步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系更加緊密，①以充分發(fā)揮會(huì)審專業(yè)在我省的優(yōu)勢(shì)品牌和龍頭引領(lǐng)、帶動(dòng)作用。

基于此，會(huì)審專業(yè)更新高職教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)，深化拓展，構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、校企共育”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。具體實(shí)施中體現(xiàn)一條主線、二個(gè)驅(qū)動(dòng)、三個(gè)能力、四個(gè)突出。一條主線，即以會(huì)計(jì)崗位群（核心崗位群和相關(guān)輻射崗位群）職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線;二個(gè)驅(qū)動(dòng)，即技能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)和校企共育驅(qū)動(dòng);三個(gè)能力，即會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力、審計(jì)核查能力;四個(gè)突出，即突出就業(yè)質(zhì)量、突出企業(yè)地位、突出成長(zhǎng)培養(yǎng)、突出社會(huì)服務(wù)（如圖1）。

會(huì)審專業(yè)以會(huì)計(jì)崗位群為主導(dǎo)，培養(yǎng)面向中小民營(yíng)企業(yè)的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)專門人才。在崗位主導(dǎo)中培養(yǎng)中小企業(yè)主辦會(huì)計(jì)崗位、報(bào)稅員崗位、內(nèi)部審計(jì)助理崗位等“三大”會(huì)計(jì)核心崗位，在此基礎(chǔ)上拓展到財(cái)務(wù)管理崗位、理財(cái)崗位、稅收籌劃助理崗位等相關(guān)會(huì)計(jì)輻射崗位群的人才培養(yǎng)，重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)三個(gè)基本能力（會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力、審計(jì)核查能力）的培養(yǎng)與提升;以開展各類會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽為載體，以賽促教，以賽促學(xué);同時(shí)實(shí)施專業(yè)建設(shè)與地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)融合，與泉州宏興記賬公司長(zhǎng)期開展“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作，共同開展專業(yè)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程改革、教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研方案等教學(xué)內(nèi)容的制定、優(yōu)化和完善，強(qiáng)化共辦、共管、共育、共享的“四共”專業(yè)建設(shè)校企合作機(jī)制。在崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)下，突出專業(yè)高分錄取率、高報(bào)到率、高就業(yè)率、高滿意度的“四高”特點(diǎn)，以就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)為主體的專業(yè)品牌美譽(yù)度;在校企合作中突出行業(yè)企業(yè)在“四共”專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)地位和中心地位;突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的學(xué)生就業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐技能提升;突出專業(yè)在“校企”和“政校企”社會(huì)服務(wù)中的智力支持與保障作用。校企共育合作，積極推進(jìn)校企對(duì)接、產(chǎn)學(xué)對(duì)接，雙方合作共同培養(yǎng)服務(wù)類技術(shù)技能型專門人才。不僅解決了中小企業(yè)面臨的會(huì)計(jì)、納稅現(xiàn)實(shí)問題，而且提高了學(xué)生會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和審計(jì)核查“三大”專業(yè)核心能力。

三、構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過程的課程體系

依據(jù)會(huì)審專業(yè)崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步優(yōu)化和完善專業(yè)課程體系，實(shí)施核心課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課程教學(xué)過程與社會(huì)服務(wù)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接的“三對(duì)接”，②構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過程的專業(yè)課程體系，做到課程改革的“三融入”，即在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)崗位要求，在課程教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在核心課程講授中融入優(yōu)秀企業(yè)文化（敬業(yè)、拼搏、誠(chéng)信等）。同時(shí)，積極運(yùn)用教育信息化技術(shù)，建成以專業(yè)核心課程為主體，富有特色的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)課程和精品資源共享課程，實(shí)現(xiàn)核心課程“教學(xué)做”理論實(shí)踐一體化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

（一）構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的“733”階梯式能力遞進(jìn)課程體系

① 陳江.高職院校創(chuàng)業(yè)教育“五位一體”培養(yǎng)模式的建構(gòu)[J].高等農(nóng)業(yè)教育， 2014（6）：103-105.

② 毛近菲.基于“工作室制”的旅游類人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（11）：22-25.

會(huì)審專業(yè)以崗位主導(dǎo)、校企共育的人才培養(yǎng)模式為突破口，構(gòu)建基于工作過程為導(dǎo)向的“733”階梯式能力遞進(jìn)會(huì)計(jì)課程體系（如圖2），即構(gòu)建會(huì)計(jì)“基礎(chǔ)能力→核心能力→發(fā)展能力”的階梯式課程教學(xué)體系。即憑證編制與審核→憑證填制與審核→賬簿登記→報(bào)表編制→財(cái)務(wù)信息分析→涉稅申報(bào)→審計(jì)核查等7個(gè)會(huì)計(jì)工作過程的基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)能力;會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查等3個(gè)專業(yè)核心能力;財(cái)務(wù)管理、理財(cái)、納稅籌劃等3個(gè)專業(yè)發(fā)展能力;通過構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過程、專業(yè)技能耦合的課程體系，進(jìn)而強(qiáng)化會(huì)審專業(yè)核心能力、發(fā)展能力和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）重構(gòu)專業(yè)課程體系內(nèi)容

會(huì)審專業(yè)根據(jù)地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作職業(yè)崗位群能力的技能需求來重構(gòu)專業(yè)課程教

學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下三方面：

一是人才培養(yǎng)模式所需支撐的課程體系內(nèi)容。一方面以“工作過程或工作流程”構(gòu)建會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和審計(jì)核查三個(gè)專業(yè)核心能力所必需的課程教學(xué)體系。支撐三大核心能力的課程涵蓋原始憑證編制、記賬憑證填制、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)信息分析、稅務(wù)流程與納稅申報(bào)、稅務(wù)

流程與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)工作規(guī)程、審計(jì)程序?qū)嵱?xùn)、財(cái)務(wù)分析處理、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、小企業(yè)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)、大中型會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等專業(yè)核心課程。另一方面，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位核心能力為基礎(chǔ)，按照工作過程提升財(cái)務(wù)管理、理財(cái)、納稅籌劃三個(gè)發(fā)展能力，支撐三個(gè)發(fā)展能力的課程包含會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作認(rèn)知、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、企業(yè)財(cái)務(wù)信息分析、會(huì)計(jì)控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試、納稅籌劃、稅務(wù)代理申報(bào)、公司理財(cái)、戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)代理流程實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)等職業(yè)技術(shù)課程。上述專業(yè)核心課程和職業(yè)技術(shù)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，有力支撐了專業(yè)職業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力所必需的課程體系，并將其專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)融于會(huì)計(jì)工作過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、審計(jì)核查實(shí)際問題的操作能力和開拓能力，使學(xué)生適應(yīng)未來會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群工作必需的人才培養(yǎng)操作技能（見表1）。

二是強(qiáng)化專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課程加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，專業(yè)核心課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)占52.58%以上。目前，本專業(yè)在校內(nèi)已建有“一中心、二實(shí)訓(xùn)”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)格局。即會(huì)審實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP軟件模擬實(shí)訓(xùn)室等2個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。能夠較好地滿足各專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)需要。因而在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采取校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)與校外職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專題實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合來指導(dǎo)職業(yè)崗位群實(shí)踐操作。實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)核心理論課程有機(jī)對(duì)接，較好地訓(xùn)練了學(xué)生會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和審計(jì)核查“三大”專業(yè)核心技能，這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在每學(xué)年會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施中，一般專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占其總學(xué)時(shí)的40%-50%，專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)超過50%以上。

三是優(yōu)化“雙證書”教學(xué)制度。根據(jù)會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切要求，實(shí)施“雙證書”教學(xué)制度，即學(xué)歷文憑（畢業(yè)證書）+職業(yè)資格證書（會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書）的雙證融通。將職業(yè)資格考試的內(nèi)容有機(jī)融入到專業(yè)核心課程教學(xué)體系之中，為此，選用財(cái)政部門編寫的職業(yè)考證教材作為會(huì)審專業(yè)的專業(yè)核心或選修課程，目前會(huì)審專業(yè)的雙證畢業(yè)率高達(dá)97%以上。

四、 教學(xué)方法與手段改革

（一）在教學(xué)中實(shí)施“教-學(xué)-練-講”四位一體的理實(shí)教學(xué)方法

會(huì)審專業(yè)核心課程采取集中式“做中學(xué)”的“教-學(xué)-練-講”四位一體化課程教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)一般職業(yè)崗位群（會(huì)計(jì)核算崗位、報(bào)稅員會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、內(nèi)部審計(jì)崗位、理財(cái)崗位等）的知識(shí)與能力要求，以典型應(yīng)用案例為主線，將課程教學(xué)場(chǎng)地安排在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、納稅申報(bào)大廳的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生先邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提問，老師再邊講解、邊演示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能相融合，學(xué)生在“教、學(xué)、練”一體化的理實(shí)教學(xué)環(huán)境中理解并掌握會(huì)計(jì)操作技能等基礎(chǔ)知識(shí)，因而具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)

核心崗位 專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)能力 職業(yè)能力分析 相應(yīng)支撐課程 職業(yè)資

格證書

中小企業(yè)主辦會(huì)計(jì)崗位;

中小企業(yè)出納崗位;

倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位 核心能力 會(huì)計(jì)核算能力 基本能力：熟練掌握企業(yè)各種憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表核算和建賬建制的能力;會(huì)計(jì)核算具備運(yùn)用小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則核算資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等各會(huì)計(jì)要素的能力。

綜合能力：具備從事各類會(huì)計(jì)崗位所需的基本能力，具備運(yùn)用手工或計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)核算的綜合能力。 （1）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作認(rèn)知

（2）原始憑證的編制與審核

（3）記賬憑證的填制與審核

（4）小企業(yè)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)

（5）記賬憑證的填制與審核

（6）大中型會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)

（7）賬簿處理

（8）會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)

（9）分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書報(bào)稅

員崗位 納稅申報(bào)能力 基本能力：熟練掌握各稅種的計(jì)稅依據(jù)和應(yīng)納稅額準(zhǔn)確計(jì)算的技能。掌握各稅種的課稅對(duì)象和填制各種納稅申報(bào)表格的技能。

綜合能力：具備查賬征收和核定征收的操作技能;填寫各種各類納稅申報(bào)表和納稅審查的操作能力。 （1）稅務(wù)流程與納稅申報(bào)

（2）稅務(wù)流程與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)

（3）稅務(wù)代理實(shí)務(wù)

（4）稅務(wù)代理流程實(shí)訓(xùn)

（5）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)法律法規(guī)

內(nèi)部審計(jì)員崗位 審計(jì)核查能力 基本能力：熟練掌握企業(yè)內(nèi)部審計(jì)基礎(chǔ)理論、基本工作流程、審計(jì)的主要步驟和基本方法，企業(yè)單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的審計(jì)方法，審計(jì)報(bào)告編寫的操作技能。

綜合能力：具備中小企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員所要求的查賬和審計(jì)基本流程的操作能力。 （1）審計(jì)基本流程

（2）審計(jì)程序?qū)嵱?xùn)

（3）財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作

（4）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估下的控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性程序

（5）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)法律法規(guī)

財(cái)務(wù)管理崗位 發(fā)展能力 財(cái)務(wù)管理能力 基本能力：具備會(huì)計(jì)手工核算能力、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力、資金籌集能力、財(cái)務(wù)可行性評(píng)價(jià)能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、稅務(wù)籌劃能力。

綜合能力：具備協(xié)調(diào)、控制企業(yè)財(cái)務(wù)管理循環(huán)過程，整合完整的財(cái)務(wù)管理工作體系的能力，包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能力、財(cái)務(wù)決策能力、財(cái)務(wù)計(jì)劃能力、財(cái)務(wù)控制能力和財(cái)務(wù)分析能力。 （1）報(bào)表編制與財(cái)務(wù)信息分析

（2）財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)

（3）公司理財(cái)

（4）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)法律法規(guī)

助理財(cái)務(wù)分析師崗位 理財(cái)能力 基本能力：熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，具備記賬、報(bào)表分析、籌資融資、成本核算的操作技能。

綜合能力：具備財(cái)務(wù)管理，稅務(wù)知識(shí)，金融管理等理論和實(shí)踐操作技能;突出財(cái)富管理的金融專業(yè)技能。 （1）公司理財(cái)

（2）金融學(xué)概論

（3）成本核算實(shí)訓(xùn)

（4）會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)

稅收籌劃助理崗位;報(bào)稅員崗位 納稅籌劃能力 基本能力：熟練掌握納稅籌劃和會(huì)計(jì)核算的理論和實(shí)踐知識(shí);熟悉經(jīng)營(yíng)、投資、籌資活動(dòng)相關(guān)的稅收法律法規(guī)，具備基本會(huì)計(jì)操作技能和納稅籌劃分析技能。

綜合能力：具備運(yùn)用國(guó)家稅法開展節(jié)稅操作，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)和納稅專業(yè)能力，處理企業(yè)簡(jiǎn)單稅務(wù)事項(xiàng)的能力，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的稅收籌劃操作技能。 （1）納稅籌劃

（2）納稅籌劃實(shí)訓(xùn)

（3）經(jīng)濟(jì)活動(dòng)法律法規(guī)

（4）稅務(wù)流程與納稅申報(bào)

（5）稅務(wù)流程與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)

（6）稅務(wù)代理實(shí)務(wù)

實(shí)踐技能。使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，既保持“做中學(xué)”，通過實(shí)踐項(xiàng)目的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施掌握理論知識(shí)的系統(tǒng)性，又貫徹理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能①。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和采用會(huì)計(jì)仿真情景提高學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能

一方面注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件、講義、教案、案例、習(xí)題與企業(yè)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)軟件上網(wǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，整合網(wǎng)上教學(xué)資源，且學(xué)校提供充足的機(jī)房滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)備要求，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。②另一方面校內(nèi)按照真實(shí)在這種模擬環(huán)境下學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的

①楊京鐘，關(guān)行.基于“321”工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）：2010（5）： 188-190，204.

②謝建平，蔣雍君.“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2014（2）：43-45.

掌握專業(yè)技能，還有寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將來進(jìn)的會(huì)計(jì)工作仿真環(huán)境布置和配備，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)項(xiàng)目等真實(shí)工作場(chǎng)景，使學(xué)生入工作崗位能夠迅速適應(yīng)環(huán)境。2011年至今，本專業(yè)開展國(guó)家金融專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目——《財(cái)經(jīng)在線》建設(shè)1項(xiàng)并通過教育部驗(yàn)收?！抖悇?wù)流程與納稅申報(bào)》、《ERP應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析》3門省級(jí)精品課程建設(shè)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源共享課程，便于教學(xué)資源共享。

五、專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成效

會(huì)審專業(yè)符合服務(wù)區(qū)域地方行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位群的需要，契合培養(yǎng)適應(yīng)地方服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)管理、服務(wù)第一線需求的技術(shù)技能型專門人才的辦學(xué)定位。本專業(yè)無論是在構(gòu)建和實(shí)施崗位主導(dǎo)、校企共育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，還是基于會(huì)計(jì)工作過程的課程改革均取得了顯著的成效。

其一，福建省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)取得的成效。會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)2007年被評(píng)為福建省省級(jí)精品專業(yè);《會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)改革綜合試驗(yàn)》2012年被評(píng)為福建省省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目;《會(huì)計(jì)與審計(jì)》被確定為福建省高職示范性專業(yè);《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析》（2008）、《稅務(wù)流程與納稅申報(bào)》（2009）和《ERP應(yīng)用與實(shí)訓(xùn)》（2009）3門課程被評(píng)為福建省級(jí)精品課程;2014年4月，專業(yè)教師主編并出版的高職特色教材《稅務(wù)流程與納稅申報(bào)（第2版）》和《稅務(wù)流程與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)（第2版）》被評(píng)為第七屆福建省高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

其二，市級(jí)和校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)取得的成效?！稌?huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)》 （2010）和《稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)》（2011）被評(píng)為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！稌?huì)計(jì)與審計(jì)雙教能力教學(xué)團(tuán)隊(duì)》（2013）被確定為學(xué)校“雙教能力”教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目;2013年12月，專業(yè)教師主編的高職教材《稅務(wù)流程與納稅申報(bào)》和《稅務(wù)流程與納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)》授予泉州市第五屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果佳作獎(jiǎng)，同時(shí)，兩本高職特色教材被學(xué)校評(píng)為職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

其三，專業(yè)核心教材建設(shè)取得的成效。5年來，會(huì)審專業(yè)教師積極主動(dòng)參與校企合作和校企共育，與行業(yè)企業(yè)及兼職教師共同開發(fā)體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作過程的校本理論和實(shí)訓(xùn)教材17部，正式出版校企合作高職特色教材12門。

其四，專業(yè)教改科研成果及榮譽(yù)取得的成效。一是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革和科研成果19項(xiàng)榮獲省部級(jí)、市廳級(jí)各類教學(xué)和專業(yè)學(xué)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。二是5年來專業(yè)教師主持省市級(jí)縱向課題共計(jì)15項(xiàng)，企業(yè)和政府橫向課題12項(xiàng)，進(jìn)賬服務(wù)金額24.08萬元;三是專業(yè)教師出版專著2部，發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文54篇。四是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中通過技能競(jìng)賽助推教學(xué)改革，提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。5年來專業(yè)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽取得優(yōu)異的成績(jī)。2014年榮獲“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”首屆全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)，2010至2013年省高職技能大賽“會(huì)計(jì)技能”項(xiàng)目獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)一次、二等獎(jiǎng)三次，個(gè)人一等獎(jiǎng)4人次，二等獎(jiǎng)2人次。

其五，專業(yè)呈現(xiàn)“四高”的辦學(xué)特點(diǎn)，即高分錄取率、高報(bào)到率、高就業(yè)率、高滿意度的“四高”特點(diǎn)。2009至2013屆畢業(yè)生的初次累計(jì)平均就業(yè)率為98.42%。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，專業(yè)畢業(yè)生工資普遍在2500元/月，三年后大多數(shù)在3500元/月以上，比同期其他專業(yè)高職畢業(yè)生待遇高出20-40%。

其六，專業(yè)品牌知名度、美譽(yù)度和輻射能力顯著增強(qiáng)。2013年4月，福建省教育評(píng)估中心2012—2013年對(duì)全省高職院校設(shè)置的?？茖I(yè)開展首輪建設(shè)質(zhì)量量化評(píng)價(jià)，我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)位列全省第4名的優(yōu)秀成績(jī)。充分說明黎明職業(yè)大學(xué)會(huì)審專業(yè)的教學(xué)改革、培養(yǎng)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)專門人才取得了實(shí)質(zhì)性的成效，有力促進(jìn)了專業(yè)和課程教學(xué)改革質(zhì)量的顯著提升，較好地發(fā)揮了在福建省和海西中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)品牌及引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用。

（本文審稿 郭松云）